化学讲评课时间安排的调查剖析关键词：化学讲评课调查研究时间安排考前复习摘要。化学讲评课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型，合理安排化学讲评课可以有效地巩固学生的知识。对化学讲评课时间安排问题进行了调查研究，指出讲评课存在的必要性，考前复习的重要性。化学讲评课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的化学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。通过讲评课可以及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固知识基础，加深知识理解，点拨解题思路，提高学生的审题、解题能力和技巧。在日常教学中，讲评课往往紧随在测试之后。这时讲评，由于学生对试题记忆深刻，共鸣程度会比较高。但有时候，由于一些特殊的原因，教师没有及时批改，讲评课只能往后延，那么，讲评课在测试后间隔多长时间效果较好呢。本文进行了以下实验研究。1研究方法1.1选取实验对象在衢州杜泽中学的配合下，本实验选取了该校高一的5个平行班进行了实验，分别是一班，三班，六班，九班和十班，共274名同学。实验时学生已完成高一新课的学习，进入期末复习阶段。这5个班均为平行班，且是同一位化学教师执教，因而在学生的现有水平、教师的执教风格、教师的讲评程度等方面都具有相似性。同时该校是XX省的一所普通高中，在生源上处于中等水平，具有一定的代表性。1.2实验过程实验时先选取20道难度中等的选择题对5个班的学生进行统一测试，测试后以每题1分来记成绩，即总分20分。测试后，采取不同时间讲评的策略，即一班不讲评，十班第2天讲评，六班第3天讲评，三班第5天讲评，九班第7天讲评，即分别间隔了1天、2天、4天、6天。讲评完后，在距离第一次考试半个月后，再选取题型类似、难度相当的20道选择题进行第2第1页共3页次测试，采用同样的记分策略。2次测试的试卷见附录。然后与第1次成绩相对照，分析差异，基本情况如表1所示。2数据分析2.1计算分析这次测试采用前后测的方法，前测除了为后来实验的继续展开铺平道路之外，也能进一步了解学生的现有水平。虽然通过分析可知这5个班现有水平相当，但肯定还会存在少许差异。先进行一次前测后，第二次的成绩在第一次成绩的基础上进行分析，可以适当消除差异，进一步减少实验误差。隔半个月后进行后测，是为了消除某些学生没有理解题型，而光凭记忆记住答案的情况。不用同一份试卷而选用题型类似、难度相当的题作第二次测试，也是为了消除学生记答案的情况。本次实验共有274名同学参与，即样本容量为274，且根据成绩和间隔时间两个变量的属性，它们之间的相关性均可用积差相关。通过spss11.5的分析，得到2次测试成绩之间存在如表2的关系。由表2可知分数1和分数2的皮尔逊相关系数为0.277，其显著性概率为0，小于0.01水平，因此第1次测试成绩和第2次测试成绩之间相关极显著。这从一方面也说明了两次测试的试卷具有题型类似，难度相当的特点，只有这样的试卷才能反应出第1次测试完后的讲评是否对第2次测试起到作用。如果两份试卷题型完全不一致，第1次的讲评与第2测试之间的联系就显得相对薄弱，彰显不出讲评课的地位。第2次测试的成绩与讲评间隔时间之间是否相关，本文进行了分析，结果如表3所示。由表3可知讲评间隔时间和分数2的相关系数为0.339，其显著性概率为0，小于0.01水平，因此讲评间隔时间和第2次测试成绩之间相关极显著。2.2图形分析讲评间隔时间和第2次测试成绩之间相关极显著，但是它们的关系到底呈现怎样的规律。针对该问题本文又进行了图形分析。为了消除原有水平的差异，采用相对成绩和间隔时间进行分析，所谓相对成绩是用第2次测试成绩减去第1次测试成绩的差去除以第1次成绩所得的结果，绘得图形如图1。同时为第2页共3页了了解第2次测试的时学生成绩的分散状况和间隔时间的关系绘得图2。从图1可知，学生第2次测试的相对成绩随着间隔时间的增加呈上升趋势。从图2反应出随着讲评间隔时间的增加，班中学生成绩的集中程度有了明显的提升，这也是学生发挥稳定性、知识掌握牢固程度的一个表现。3结论（1）讲评课距离考试的时间与学生的学习效果之间的关系是：学生第2次测...
