一年级语文下册课文《我多想去看看》教案〔5篇〕教材分析:本课是一首诗歌。承受第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过我与妈妈的对话,表达了自己特别想去北京天安门广场看看升旗仪式的猛烈愿望,感情真挚。教学设想:《课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进展宠爱国旗,宠爱北京首都的情感教育,以求到达以境唤情,以文悟情,情文相生的境地。教学目标:1、能生疏13个生字,会写广、升、足、走4个字,生疏两个偏旁心,方养成细致观看的习惯。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得宠爱北京、宠爱祖国。教学过程:一、创设情景,激情。1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要进展升旗仪式,你们能谈谈感受吗?2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面特别壮丽。你们想去看看吗?〔生:想〕3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。〔指读,齐读,读好题目〕4、播放升旗的录象。〔观看后,说说你有什么想法?〕过渡:有一位山村孩子,他也特别想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?〔评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的生疏。因此,假设没有感性的生疏,是很难激起他们的情感。这里,通过结合寻常的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄重雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。〕二、朗读课文,悟情。1、初读课文:〔1〕、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。〔2〕、全班沟通:提示难读的音,难记的字。〔3〕、分句读课文。〔评析:小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的乐观性,并能在学习中培育合作精神。在沟通中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节约了时间,又突出了难点。〕2、再读课文:〔1〕、学生再读课文,划出不理解的词语。〔2〕、沟通:A:理解遥远。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读。B:理解壮丽。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会壮丽的含义。指导朗读。C:品读第三句:教师引读第一行,学生齐读其次、三行。同桌议一议,怎样读才能表达我的猛烈愿望。〔评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的共性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进展对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。〕〔3〕、比照:我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?〔评析:通过比照可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。〕3、有感情的朗读。〔男女生赛读,配乐朗读〕〔评析:在学生生疏的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。〕4、指导背诵。三、拓展延长,延情。1、读了这课,你读懂了什么?〔结合说说我国的首都是,我国的国旗是〕2、课外阅读补充:《国旗歌》3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京秀丽的风光。〔评析:拓展延长,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,了解学生的学习状况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以连续。到达课已尽,而意未了的境地〕教后反思:本课教学我以情贯穿全文,以情为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:一、通过多媒体的呈现,激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的〔我们的孩子也不例外〕因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前呈现了天安门广场升旗的雄伟壮丽场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的宠爱国旗的感情。如:当我播放录象升国旗的时候,很多学生情不自禁地喊出了哇!并随着国歌...