一年级语文下册课文《我多想去看看》教案〔5篇〕教材分析：本课是一首诗歌。承受第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过我与妈妈的对话，表达了自己特别想去北京天安门广场看看升旗仪式的猛烈愿望，感情真挚。教学设想：《课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进展宠爱国旗，宠爱北京首都的情感教育，以求到达以境唤情，以文悟情，情文相生的境地。教学目标：1、能生疏13个生字，会写广、升、足、走4个字，生疏两个偏旁心，方养成细致观看的习惯。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得宠爱北京、宠爱祖国。教学过程：一、创设情景，激情。1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要进展升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗？〔生：想〕3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。〔指读，齐读，读好题目〕4、播放升旗的录象。〔观看后，说说你有什么想法？〕过渡：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？〔评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的生疏。因此，假设没有感性的生疏，是很难激起他们的情感。这里，通过结合寻常的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄重雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。〕二、朗读课文，悟情。1、初读课文：〔1〕、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。〔2〕、全班沟通：提示难读的音，难记的字。〔3〕、分句读课文。〔评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的乐观性，并能在学习中培育合作精神。在沟通中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节约了时间，又突出了难点。〕2、再读课文：〔1〕、学生再读课文，划出不理解的词语。〔2〕、沟通：A：理解遥远。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。B：理解壮丽。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会壮丽的含义。指导朗读。C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读其次、三行。同桌议一议，怎样读才能表达我的猛烈愿望。〔评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的共性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进展对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。〕〔3〕、比照：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？〔评析：通过比照可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。〕3、有感情的朗读。〔男女生赛读，配乐朗读〕〔评析：在学生生疏的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。〕4、指导背诵。三、拓展延长，延情。1、读了这课，你读懂了什么？〔结合说说我国的首都是，我国的国旗是〕2、课外阅读补充：《国旗歌》3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京秀丽的风光。〔评析：拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习状况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以连续。到达课已尽，而意未了的境地〕教后反思：本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的〔我们的孩子也不例外〕因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的雄伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的宠爱国旗的感情。如：当我播放录象升国旗的时候，很多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌...
