儿童词汇的发展及第二语言词汇的习得VIP免费

儿童词汇的发展及第二语言词汇的习得易江菊词是语言的基本单位，词汇是语言的基本建筑材料。儿童词汇的丰富程度，反映了儿童言语发展的水平，也直接影响着儿童言语表达能力的发展。与此同时，言语在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用，因此儿童词汇的发展状况，也是其智力发展的标志之一。随着与成人交往的不断加深，以及实践活动的日益复杂化，幼儿的词汇逐步发展。这主要表现在词汇数量的增长、词类范围的扩大、词汇内容的丰富与深化以及积极词汇的增加等发面。一、儿童词汇数量的增长儿童的词汇量随着年龄的增加而增长。幼儿期是人一生中词汇数量增长最快的时期，其中，3~4岁幼儿词汇量的年增长率尤为最高。关于词汇量发展的研究，由于国内外研究者所用的指标、研究取样以及地域、时代背景的差异，所得的结果不尽相同。（见表1-1）1表1-1儿童词汇数量比较资料来源1岁1岁半2岁3岁4岁5岁6岁施太伦100300-4001000-1100160022002500-3000斯密斯（1926）322272896154020722562彪勒5838312272346久保良259886167520502289李石君70270950史慧中173025833562陈帼眉161927994021从上表中，我们可以看到儿童词汇量发展有三大趋势：1、3~6岁儿童的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的；2、3~6岁儿童的词汇量的增长率呈逐步递减趋势；3、3~4岁和4~5岁是词汇量飞跃发展的时期。21陈帼眉,学前心理学[M],北京:人民教育出版社,1989年5月,p:271.2朱智贤,儿童心理学[M],北京:人民教育出版社,2000年3月,p:205.二、儿童词类范围的扩大词汇量是从数量方面来说明儿童词汇发展的水平，而词类范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。按照词的抽象概括程度，词有实虚之分，按其词义又可分10类。儿童对虚词的理解程度，更能反映其词汇发展的水平，也能说明其智力发展相对达到较高的水平。有关幼儿词类的研究（朱曼殊等，1979；彭祖智，1984；史慧中，1990）表明，儿童掌握各类词的顺序为：儿童最先掌握的是实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，儿童掌握较晚，它们在儿童词汇中的比例也较小。（见表2-1）3表2-13~6岁儿童各种词类变化比例年龄词数%词类名词动词形容词代词数量词副词介词连词助词象声词总计三岁半词数83064116213811014250218240216%3928.87.66.55.26.73.413.91.9100四岁词数8054191262863572071824567%5126.781.843.61.30.40.451.5100四岁半词数76536178208046131110241408%5425.65.51.45.73.50.90.80.71.7100五岁词数87928793578411068301437%61206.56.55.42.80.70.40.62.1100五岁半词数5962755252443164251024%5826.85.15.14.330.60.40.20.5100六岁词781293858537311054512523彭祖智等:《3-6岁儿童言语发展的初步分析》,中国心理学会1984年学术年会资料.数%6223.46.80.082.72.50.80.40.30.4100三、儿童词汇内容的丰富与深化国内外有关研究（艾利康宁，1958；朱曼殊等，1986；史慧中，1989）表明，幼儿词汇的内容涉及非常广泛。以名词为例：在幼儿期，儿童掌握的具体名词量都远远高于抽象名词，但是抽象名词的年增长率却高于具体名词。（见表3-1）4研究发现，幼儿掌握和使用得最多的是与他们日常生活内容密切相关的词，常用名词包括人物称呼、身体、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间、空间概念等。随着认知经验的丰富及认知水平的提高，幼儿逐渐掌握更多的名字，同时也理解了一些较难理解、记忆的名词。表3-1学前儿童具体名词和抽象名词比率情况表年龄名词总量具体名词抽象名词数量比率数量比率3-493579585%14015%4-51446121184%23516%5-62049167581%37419%同时，幼儿词汇的概括性和抽象性也在增加，对每一个词的内涵和外延的理解也不断丰富和深刻。随着对词义理解的逐步加深，幼儿不仅能够掌握词的一种意义而且能够掌握词的多重意义，不仅能掌握词的表面意义，而且能掌握词的转义。但总体说来，幼儿对词的理解还不能达到确切的概念水平。这一方面充分反映了具体形象思维占主导地位的幼儿的年龄特点，另一方面也表明，词的抽象性和概括性的增加使幼儿有了进行初步抽象思维的可能性。四、儿童积极词...