国家教育体制改革试点项目推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要（年月日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（一年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（一年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。二、指导原则•科学性与实践性相统一。遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。鉴于水平所限，本稿子还很不成熟，请批评指正。本稿执笔人为：秦廷国、孟佳、谢春风。德体验。.主体性和发展性相统一。尊重学生的主体地位和个性化发展需求，充分调动学生的主动性和创造性，使学生在教师指导下自主学习、自我教育、健康发展。.阶段性和系统性相统一。学校德育工作要突出学段重点、承上启下、互相衔接。充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，整体规划中小学德育内容，构建中小学育人体系。•继承性与创新性相统一。继承已有优良文化传统、教育经验和育人成果，并体现德育的时代特色和创新性。.区域性和开放性相统一。在国家育人目标指导下，体现北京特色。在建设世界城市进程中，进一步扩大教育国际交流，具有包容胸怀和世界眼光。三、目标和要求（一）目标以人为本，加强对中小学生社会主义核心价值观引导和公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，把学生培养成为德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人。注重个人价值、权利与社会责任、义务的平衡，把人的社会化进程与社会关系对人的内化过程统一起来，体现个人本位与社会本位的辩证统一。（二）要求加强公民意识教育是德育的核心内容。引导学生树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养学生的社会责任感和公民权利意识，强化公民素养，提高实践能力。加强国际理解教育，拓展学生的国际视野，提高学生的包容能力。依据建设“首善之区”和“中国特色的世界城市”之需要，把中小学生培养成为爱国、厚德、包容、创新等特质的现代社会合格公民。而爱国与社会责任、厚德与文明礼仪、包容与国际理解、创新与科学民主，是需要积极倡导的重点内容。合格社会公民的培养是在不同社会情景中进行的，只有回归真实情景，德育才能焕发出生命的光彩。根据我与自我、我与他人、我与社会、我与环境等不同情景，形成如下德育内容安排。四、内容（一）总体内容、自我发展。以人为本，要从关注和善待主体人开始。对每个主体人来说，自我既是主体又是客体，是“主体我”对“客体我”的各种身心状态的认识、评价、...
