小学2021年秋学科浸透德育工作参考总结一、我校德育浸透的途径的情况(一)学科中有些内容在德育意义上非常有代表性，有些内容本身确实是介非常好的德育教材。老师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。学科教学浸透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。1、教学过程具有教育性。教学过程是老师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和根本技能，开展学生认识才能，逐步构成辩证唯物主义世界观和道德质量的过程;在这一过程中，老师在向学生传授科学知识，培养认识才能的同时，必将妨碍学生思想、质量、意志、性格的开展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生妨碍也就最大，老师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，妨碍着学生思想品德和世界观的构成。因而，在教学过程中，老师以智育人，才能满足社会开展对人才的需要;以德育人，才能习惯我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。2、老师形象具有教育性。在教学过程中，老师起着主导作用，学生学什么，怎么样学都有赖于老师的指导。而这种指导成功与否又与老师本身形象即老师本身的职业道德形象和智能构造有十分亲密的关系。老师本身形象的直截了当表达确实是教学中的“讲台形象”。老师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是老师素养的综合表达，是老师学问、才能、教学技巧和品德涵养等多方面素养的集中表现。因而，在教学中，假如老师在学问、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完满的讲台形象，不仅能够充分发挥老师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以老师的整体形象对学消费生整体的实际妨碍。3、教材内容具有教育性依照我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，留意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目的联络起来。因而，学科教材本身确实是科学性和思想性的统一。一句话，具有教育性。4、明确掌握知识与加强德育的关系，学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想情况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联络起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以宏大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素养的根底，而学生思想素养的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的妨碍。5、留意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的构成是以学科知识为根底的，是知、情、意行的统一开展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握根本道德概念、原理的认识过程。由于课堂教学是完成智能的主要途径，所以也是向学生进展德育的主要途径。因而，学科教学加强德育工作，最主要的依然通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是妨碍学习效果的直截了当缘故。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是老师教育的结果。教学中思想教育要素的开掘，学生正确思想观点的构成，思想觉悟的提高无一不是老师教育指导的结果。因而，教学中老师应依照学生年龄特征和心理特点，充分发挥老师的主导作用，留意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。6、深化挖掘教材中思想教育要素，学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育浸透于学科教学之中，就要依照学科实际，深化挖掘教材中的思想教育要素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。(二)学科德育特点及其施行1、学科德育有共同特点又有各自学科的特点。学科德育的共同特点：一是以知识为载体。爱国主义教育是德育的核心，各学科进展爱国主义教育都是同本门学科的知识严密结合在一起的。语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合;历史学科以祖国五千年的文明开展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民...
