学习小组建设发言材料浅谈合作学习小组建设龚杏娥【摘要】在推行新课程改革以来，我们学校的老师们在教学中力图打破传统的教学模式，积极尝试合作学习，提高了学生学习的积极性，学生的自学能力、合作能力得到了提升，这种新型的学习方式受到了许多老师和学生的欢迎。但是通过课堂观察我们发现小组合作学习也存在一些不尽人意的地方，最大的问题就是很多老师不能按时完成教学任务，拖堂成了家常便饭。怎样才能让老师的课堂达到高效呢。经过分析我认为是应该科学地做好合作学习小组的建设。【关键词】小组科学组建培训合作评价合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动、互助性学习。在推行新课程改革以来，我们学校的老师们在教学中力图打破传统的教学模式，积极尝试合作学习，提高了学生学习的积极性，学生的自学能力、合作能力得到了提升，这种新型的学习方式受到了许多老师和学生的欢迎。但是通过课堂观察我们发现小组合作学习也存在一些不尽人意的地方，最大的问题就是很多老师不能按时完成教学任务，拖堂成了家常便饭。经过分析我觉得是合作学习小组的建设出了问题，造成了合作学习的低效。那么怎样才能将合作学习小组建设好呢。通过实践我认为可以从以下三个方面入手：一、科学组建小组组建学习小组是一件很讲究的事情，一定要做到分工明确，各科统一，所以我们必须和科任老师一起从以下几方面进行协商：1、小组人数的确立。一般小组人员在6人左右比较适合，我们班有学生54人，刚好分成9组。2、小组的座位安排。刚开始，我们向兄弟学校学习让小组成员围成一圈，这样更方便学生的交流和讨论，而且小组的合第1页共6页作意识也会增强，可是，试过之后我们发现这样做带来了一系列弊端，如：作业更容易收齐了，因为学生学会“请教”了；考试成绩更好了，因为学生学会“参考”了；教室更热闹了，因为学生学会“交流”了。一段时间下来，学生自主学习和独立思考能力会大大减弱，课堂纪律也不好把握，所以我们决定座位安排还是全体面朝黑板，合作学习时前面三个学生回头与后面三个学生组成六人小组进行合作学习。果然效果不错，学生们在课堂上既能有独立思考的空间，又能快速地形成学习小组进行合作交流。3、小组成员的座位顺序。因为每个小组必须要有一个能力比较强的人来担任小组长一职，才能够很好地组织组员进行课堂的讨论交流，所以我和科任老师协商着选择出18个较优秀的学生，分别让他们坐在中间的位置上，接着让一些学习比较吃力的同学坐在他们的旁边，尽量避免学习上纪律上松散的学生坐在一起，这样一来，就形成同桌之间的互帮互助，前后之间的互帮互助的学习网。4、组员的分工。小组内设小组长一人，语文组长一人，数学组长一人，英语组长一人，纪律员一人，记录员一人。让人人都有事做，人人都当领导，这样小组成员会更有责任感。小组长的选拔我们采用的是老师推荐和学生自主相结合的方式，首先由老师推荐一批组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生，再由学生投票选出9人担任组长，能当选的学生说明他们不仅优秀而且有一定的人缘，同学们都服他，这样更便于在组内开展工作。组长的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务并及时为组员计分。各科组长主要是负责协助科任老师收发作业，纪律员的职责是管理本组组员礼仪、卫生、守纪等方面，记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。这样组内各成员人人有事做，事事有人做，既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困第2页共6页生在小组合作中的“搭车”现象。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。二、科学培训小组合作学习小组顺利组建之后不能听之任之，而应该马上进行培训，包括小组长的培训和组员的培训。只有让组内每一个成员具备合作的能力，养成良好的合作习惯才能使我们的合...
