中国的地域差异教学设计VIP专享VIP免费

。-可编辑修改-课题：中国的地域差异科目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华怀柔区第四中学一、教学背景分析一、对课标的理解《课程标准》强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们生存的这个世界，提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。更强调从培养学生的“好奇心”“审美情趣”出发，发展为对“家乡”、“祖国”的热爱情感。我们的祖国不同区域有不同的自然景观和风土民情多姿多彩，要注意培养学生的审美情趣。初中学生的审美心理活动趋于活跃，有着强烈的审美需要和追求。希望从大自然和社会生活中获得美的体验和享受。本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的“颜色”出发，以求激发学生兴趣，满足学生游览景观，欣赏各地域的特色，领略多彩的颜色，以培养学生的高雅的审美情趣。差异性是中国地理总论与中国区域部分的联系纽带。本部分内容有承上启下的作用。“差异性”是学习区域地理的一个重要内容，自然环境“颜色”的不同恰是地区“差异性”影响形成的。自然地理要素由地形、大气、水、生物等多种地理要素组成，这些要素相互渗透、相互制约、相互联系。从总体上说，区域的自然环境是一个整体,但是区域内部各地区又存在差异。这种差异可能体现在自然地理要素的某一个或某几个要素方面。地域差异是中国地理总论部分与中国区域部分的衔接点。地域差异作为中国地理的开篇部分，只是对区域地理的宏观介绍，所以应让学生从整体把握区域的差异，此作为学习区域地理的铺垫，避免学习时的以偏概全。“秦岭—淮河”线是我国重要的地理分界线，具有重要的地理意义。气候、地形、水文、农业生产、。-可编辑修改-传统文化等方面都有很大的差异。四大地理区域的划分，主要依据地形和气候的差异，兼顾了自然景观和土地利用的差异。四大地理单元的地理尺度较大，其内部自然地理差异也很明显，需要在学习中细致掌握。各地理区域内，自然地理对生产、生活影响很大，尤其对农业生产影响最典型，教学过程中让学生从多方面进行比较分析，帮助学生理解这一重要界限的意义。四大地域的范围以学生读图，确定界限四大区域的的自然地理差异，让学生从多角度，列表比较。学习中适当引导学生思考：一定区域的生产生活特点，是该地区人们因地制宜、适应当地自然环境的结果。二、教学内容分析本节内容《中国的地域差异》是七年级下册第七章的内容，它在内容设置上既是对前面“总论部分”内容的整体把握，又是后面“分区地理”部分内容的宏观介绍，本节教材在整个中国地理教材体系中起着承上启下的作用，地位及其重要。三、学生情况分析通过一定时期的学习，学生已经具备一定的读图分析的能力、语言表达能力，学生能过依照要求自主概括，地理研究对象的时空跨越广域学生阅历有限的矛盾是存在的，学生直观了解四大地理区域相似性及差异性有困难，本课提供学生相关的视频资料和图片辅助课堂，让学生学习知识的同时增长见识。二、教学目标知识与技能读中国四大地理区域图，记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围。比较四大地理区域在地形、气候类型、水系、水源和土地资源等方面的差异。记住并在地图上找到秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。过程和方法运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。情感、态度和价值观。-可编辑修改-关心我国基本地理国情，增强对祖国自然美的体验，提高生活情趣，从而培养热爱祖国的情感，形成尊重自然、与自然和谐相处的意识。三、教学重难点分析一教学重点(1)记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围，并比较他们在地形、气候类型、水系、水资源和土地资源方面的差异。(2)记住并在地域上找到秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义(3)运用资料和地图说明某地区自然资源分布、生产和出口情况。二教学难点运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。四、教学...