什么样的课是好课这堂课好在把学生放在了主体地位，通过教师引导，让学生观察、思考、讨论，让学生理解知识，掌握知识。这样的教学，有利于学生的能力的培养，有利于学生的终身发展。不好的地方是教师对学生的学情了解不够，当学生的思维出现问题的时候，教师没有机智处理。另外，教师对科学知识的了解、掌握，不够全面，因此当课堂有意外时，显得很无奈。这堂课由我来上，我会在上课之前，了解学生的已有知识和经验，并设计一些复习题，扫除学生学习新知识的障碍。课堂上，让学生提出问题，进行假设，设计实验，进行讨论，得出结论，并加以运用。这样，学生对新知识，不仅知其然，而且知其所以然。每个人心中都有好课的标准，我心目中的好课标准是：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上让每个学生积极参与教学活动，提出疑问，进行探究，然后得出结论，并加以应用。我认为李老师的课，讲得好。她从来不认为科学课是副科，而是把科学课看做是培养学生科学素养、探究精神的重要手段。她在讲科学概念时，总要先了解学生的前概念，在讲新概念时，在学生已有知识的基础上，将以引导，形成正确的认识。这样，不仅省时间，而且有利于培养学生思维的严密性，对学生的后继学习大有好处。好课应该是课堂上以学生为主，让学生真正参与，充分利用小组合作，让他们通过思考讨论完成学习任务，老师只做引导而已，而不是满堂灌。授之以渔，让学生真正学到方法，学到能力，而不是书本上的死知识。学生乐于去学，教师走入学生中去。对学生来说，即使不是收获颇丰，至少要有所得，在掌握知识之外还能锻炼学生的能力,进而发展良好的、积极的情感体验。一节好课应该是一节常态下的课，真实的、不加粉饰的，允许课堂有“不和谐音”，不一味追求热烈的课堂气氛，贯穿着学生和教师、学生和学生的思想碰撞，在学生的质疑声中、在教师的追问中不断深入，渐入佳境；相反，一堂预设精准，甚至连学生的回答都能在教师的备课本中找到，那才叫失败的课。一节好课应该是一节有待于完善的课，而非十全十美，只要是真实的，就或多或少有缺憾，也正是因为种种不完美激发了我们进一步完善的冲动，即“课虽止而思未停”。
