一堂“好课”的教后手记一堂“好课”的教后手记离小学的毕业考试还有一个多月，不过对六年级的学生来说，已经整整上过两个星期的复习课了。不过，我已经应该感到庆幸了，因为在我的提议和坚持下，上复习课的时间已经比原来学校安排的推迟了两个星期。半天上语文，半天上数学。提纲，试卷讲评、批改、订正，每天会要求学生背诵一些备考需要的内容，做些小测试，有时候感觉自己成了一台按时运转的上课机器。第一节下课后，改学生作文，是给老师的一封信。随手翻了几篇，竟然都是写给我的。看着看着，心里一动。第一篇学生小 A，写的是老师常常鼓舞他们看书，上学期常常给他们读《狼图腾》并推举他们去看，建立班级图书角，极大地满足他的阅读爱好并从中得到很多收获。第二篇学生小 B，这是坐在最后一排的个子高大的女生，写了我最初给他的印象，看起来很凶，很严肃，上课使他们感到紧张，建议老师多笑，像数学老师那样常常和他们一起哈哈大笑。看到这里，我不由笑了，我喜爱听学生的真心话，不管写的是什么，都希望看到他们内心最真实的想法。于是再翻到第三篇小 C，这是一个写字糊涂且屡教不听的学生，说实在，还没翻开本子之前，我并不指望能看到精彩的内容。不过仍然翻下去，字不怎样，写的是前不久参加乒乓球训练和竞赛的事，在信中他真诚地老师道歉，他说在平常训练的时候，老师不在场时没有仔细训练，以致在竞赛中发挥失常。我心里一动，学生对我的信任使我感到欣喜。我忽然感到，除了讲课，布置作业，自己和学生的沟通太少了。那一刻我心里暗暗酝酿着下节课上点“不一样”的内容，此外，还有一项“特别作业”。离上课的时间只有几分钟，我快速在备课笔记本上临时写上几个环节。第二节课开始，我先让学生拿出自己的日记本，要求每人选出一篇自己最同意和别人沟通或本周写得最满意的作文，几分钟后我请四个同学上台来朗读自己的日记。朗读的四篇日记中，我印象深刻的是方饮元同学的日记，他在路上写到了一条狗，由此产生的各种想法，想到人们向来对狗的评价，想到自己看过的《狼图腾》一书，还有人类对动物的各种不公平行径。一篇思想成熟内容充实的日记，他刚一读完，学生便报以热烈的掌声，我及时地不余遗力表扬这孩子勤于思考的习惯。并适时鼓舞学生学习他，有时也试着写一些感悟类的文字。接下来我向学生讲了上面的几篇作文，一一向他们讲了自己读完之后的感受，并一再强调老师喜爱同学们的真心话。。然后对他们说：因为改了这几篇作文，...
