低年级数学语言表达能力训练之我见李彦娟表达是一个人的基本能力。表达能力的训练不仅仅是语言学科的任务，一定意义上说，所有的学科都有训练语言表达的任务。数学学科的语言表达能力的训练既有它的共通性，即正确、规范、完整地表达，也有它的特殊性，也就是说，更要注重语言的科学性，逻辑的严密性。根据上述要求，我在数学教学中是这样训练的：一、训练学生准确地表达低年级学生的语言表达正处在起步阶段，是语言发展的最佳阶段。一般语言，即生活语言，已有相当的发展水平；而科学语言，相对处于较低的水平。在这个特殊时期，需要学校及家庭等各方面从多角度对学生进行学科语言表达的训练，因此在数学教学中尤其要训练学生说得规范，表达的准确、完整。1、学习使用规范的单位名称和数学术语。低年级数学教学从一册准备课开始就接触了数学的概念。低年级学生对量词的概念是比较模糊的，而且不断掺入一些方言，如：把一架飞机说成一只飞机，把一条裤子说成一件裤子。而在数学语言中不同的量词就有不同的数量意义，如：一把尺和一捆尺是不一样的，前者是单纯的一，后者是一的集合。因此，在看图叙述数量时，训练学生准确使用单位名称很重要，如：一支铅笔，5条鱼，一捆小棒，同时要求学生在解答应用题中正确地运用单位名称。又因为数学教学中有些术语学生们容易混淆，难以理解，如：乘与乘以，除与除以，增加与增加到，缩小与减小等，这些都得让学生通过反复比较才能正确运用。2、注意说清数量关系。数学语言的核心内容是数量关系的表达，尤其应用题教学中，只有让学生清楚地表达数量关系，才能达到正确解答。以求40比30多几为例，先让学生理解30是用来做比较的标准数，30、40是所求未知数的关系数，未知数就是40与30的差。在理解的基础上让学生说清数量关系：“求40比30多几，就是以30为标准，从40里去掉与30同样多的数，还剩10，所以40比30多10。”二、训练学生严密地表达表达的严密性是思维严密性的体现，而表达的严密性又体现在叙述的完整性、条理性以及语言的逻辑性上。对事物的完整表达是对事物进一步理解的过程，因此严密表达的训练不仅是表达能力的锻炼，更重要的是对学生逻辑思维能力的培养。1、既要说明判断的结果，又要说明判断的依据。如在教学小学数学第一册“比较数量多少”这一内容时，插图用一一对应呈现了4只杯子和5只盖子。笔者让学生完整地说清判断的依据，再说清判断的结果。学生叙述“一只杯子对一只盖子，一只杯子对一只盖子……最后还多一只盖子，所以盖子比杯子多，杯子比盖子少”。2、能正确地说明数量关系的变化过程及变化内容。根据小学一册数学插图，草地上5只鸡，又跑来3只，让学生有条理的说图意：“草地上原来有5只鸡，后来又跑来3只，现在有几只鸡？”经过“原来……后来……又……现在”这样条理的语言训练，不仅渗透了简单应1用题的结构，还进一步渗透了加法的意义，尤为突出的是培养了学生初步的逻辑思维的能力。三、训练学生积极的表达在训练学生语言表达能力时，很重要的一点是必须让学生有话可说，也就是说教师要充分调动学生语言表达的积极性，创设一个人人愿说的氛围。在教学中笔者采用：1、观察直观演示说。低年级学生处于形象思维发展阶段，抽象思维相对滞后，对抽象的概念不容易接受，需要通过教具的演示，学具的操作来帮助理解。小学低年级学生思维的另一个特点是行动思维，即以行为为主要形式的思维活动占有相当的优势。因此，让学生观察、演示与操作，来训练数学语言的表达能力，使语言表达有一个感性过程的支撑也很重要。如在教学9+3时，先让学生用小棒演示，再说出演示过程：“9和1凑成10，把3分成2和1，9加1等于10，10加2等于12”。这样把操作思维和语言结合起来，既巩固了算理，又训练了语言表达能力，一举两得。2、发挥想象说。低年级学生的想象力是很丰富的，教师尽可能启发学生想象，让学生有话可说。在教学“5的认识”时，教师不只是利用插图教学生认识5，还让学生想象“看到5我想到了我们的国旗是五星红旗”；有的说：“看到5想到它比3多2”；又有的说“看到5我想到我5岁时候的情景”。从5字的教学中，不仅帮助学生更好地...
