低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略VIP免费

低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略六合区雄州广益小学余美丽语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，它是学习其他学科的基础及前提，也是学生全面发展和终身发展的基础，尤其是低年级语文，更是基础中的基础，因此，低年级学生学好语文是至关重要的。然而因为种种原因，班级中仍有一些语文学习困难的学生存在。语文学习困难的学生指的是语文学习能力偏低，阅读能力较低，考试常常不能及格或者低于班级成绩平均线的学生，低年级学生就主要表现为汉语拼音不过关，不能根据拼音独立认字不能独立地读好课文，读不好也不愿意读课外书，他们因为语文学习困难而无法学好其他功课，从而对学习失去信心。这类的孩子学习困难的原因有很多种，重要有以下几种：一：智力因素。个别孩子学习困难是因为接受能力较低，而导致学习语文困难，也就是我们常常说的智力因素。它又分为以下几种情况：1、观察能力差。有些学生观察的目的性不够明确，自觉性不够，观察的条理性不够强。比如在观察课文插图或者看图说话时，学习困难的学生，常常抓不住中心，或不能围绕中心来观察，而把注意力集中在无关紧要的地方，尽说一些与图无关的话，或者干脆不知道从何下手，从哪里说起。有些学生在说话时不能按照一定的顺序来说，在看图说话时东拉西扯，东一句，西一句，没有条理性，更别说层次性了，别人也听得一头雾水，而且在语言表达上也不够完整。在汉字学习方面，主要表现在观察不够精细，常常随意增减笔画，有些学生在书写汉字时随意改变字的结构，让自己在书写方面落后于人，还有学生对形近字或者同音字不能很好地区分，常常写别字，如：代—伐、兔—免、带—戴、1在—再等等。随着年龄的增长，所学习的知识增多，所学的知识很容易泛化，把眼前新学的知识和过去所学的知识混合在一起，引起混淆。比如二年级上学期学习的《汉语拼音字母表》，学习困难的学生很容易与一年级所学的《汉语拼音声母表》混淆，认为音序就是声母。2、记忆能力差。学习困难的学生逻辑思维能力差，尤其是低年级学生，记忆方式上，机械记忆优于意识记忆，只会死记硬背，而不会寻找规律进行意识记忆，而且记忆速度慢，记忆的品质差，常常不能完整记忆，通常会记了前面忘了后面，或者出现丢字漏字现象，往往使记忆的知识连不成串，你说不会吧，他也知道，你说会吧，他又不是全会，更别说运用了。3、想象能力低。学习困难的学生不能将所学知识和表象联系起来，尤其是一些较抽象的词语，理解起来较困难，比如说“看图说话”方面，这类学生主要表现在篇幅短小，语言贫乏，毫无新意，更别说创意了，有些学生甚至不知道该如何依照土话去想象，只会把图中具有的景象象记账一样罗列出来，语句还不一定通顺。4、思维水平低下。有些孩子在平时的语文学习中，过分依赖现成的答案，不能独立完成作业。在课堂上，老师只要反问一句“是这样的吗？”或者用疑问的眼神看着他，他就不知道自己是对是错了。学习困难的学生思维缺乏深刻性，尤其是低年级学生在学习中，仅能接受老师提供的直观材料加信息，例如图画、课件动画的演示，对于课文内容深层次的理解不到位，更别说教学抽象的课文内容了，这些甚至会让他们不知所措，这都是他们没有真正理解所学课文内容的表现。学习困难的学生思维敏捷性较差，反应迟钝，思维不灵活，思路容易产生定式，不能举一反三，将所学的知识延伸拓展。二：非智力因素。有些学习困难的学生头脑灵活，思维敏捷，但因为以下几种原因不能学好语文：1、学习目的不明确，学习态度较差，有些学生，尤其是低年级学生在学习中2不知道自己为什么而学，学习的目的是什么，再加上学习的态度不够端正，有些孩子甚至认为所有的学习都是为了老师和家长，而导致学习困难；语文学习越困难，学习态度越差，形成恶性循环，导致孩子对学习失去信心。2、学习的意志力弱。有些学生在学习语文的过程中，学习的意志力较薄弱，害怕遇到困难。遇到一点小挫折，甚至会不写作业，遇到难题，不是通过独立思考来完成，而是宁愿抄袭他人的答案...