《小池塘》（第二课时）设计理念：苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，诱发学生的想象力。教学重点、难点:通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。教学准备：多媒体课件设计思路：一年级的阅读教学要求，应把“让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。教学过程：一、谈话导入1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们初步领略了春天小池塘美丽的景色，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。（配乐画面，范读课文）2、师：小池塘给你留下了什么印象？你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。二、学习课文第一自然段1、品读课文师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一自然段，数数一共有几句话。（学生各自回答）师：说一说你读懂了什么？（学生口答）你还有什么问题吗？（师生讨论，相机解答）【设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。】2、再读、理解师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生齐读）师：谁能说出版描写小池塘的词语？（相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。师：对，让我们一起来读好这句。（指名读）师：她读得好吗？好在哪儿？师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演）师：谁愿意表演给大家看看？【设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。】3、学习第一自然段2、3两句师：A、醒来后的小池塘是怎样的呢？B、交流，我们看一看这美丽的小池塘？出示图，师描述。C、谁来把这美丽的小池塘读给大家听？指导朗读。谁愿意来试试？D、评议：她读得好吗？好在哪儿？【设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐学，会学，真正成为读书的主人。】E、师：你能学学他（她）的样儿读吗？（指名读）同桌的两个小朋友一人读一句好吗？（对读）师：让我们一起读好这两句。（齐读）F、试着背诵第一自然段师：老师给这一小组的内容配上了画面，下面我请小朋友来为画面配音。（指名两小朋友）还有谁愿意？大家都想来呀，好！我们一起来！注意学学刚才读得好的小朋友的语气。（看画面一起背诵第一自然段）【设计意图：读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读...
