心理学知识对于普通教师来说是“深水地带”，很少有勇气涉足其中。究其原因，心理学理论与研究成果与教育运用之间存在一条难以逾越的鸿沟。迟毓凯的《学生管理的心理学智慧》一书，让高高在上的理论飞到寻常教师身边，可直接用于教育实践，促进教师的工作。如今班主任这个职位好似烫手的山芋，很多教师都不愿做。毋庸置疑，班主任的辛苦可以想象，但一直都辛苦吗？其实，很多教师对班级事务都要一一过问，事必躬亲，架空了班干部，使其得不到锻炼。正如迟老师所说：“教师把所有的责任都挑在自己肩上，必然在管理中疲于奔命，痛苦不堪，这其实是许多教师辛苦的根源。”是呀，班级资源不利用，非要自己亲自上马，真是得不偿失。记得之前学校要求布置教室，听闻此消息我立马行动起来，从物品的购买、设置，甚至是粘贴，都是一人完成。如今想起来还真是后怕。建立一支行之有效的班干部群体，班级的运转就无需老师操心了。可在偌大的学生群体中，并不是所有学生能让人放心，这就需要教师运用机智去应对每一个“刺头”，让他们不再特立独行。为此，迟老师提供了三种“秘密武器”，为我们找到了行之有效的教育之道。赞美，提升自尊。赞美是赏识教育的法宝，教师常用赞美来表扬优秀的学生。可是对赞美的教育影响力我们就不得而知。迟老师指出：“通过赞美，表达你对他的认可，帮他找回本该属于他的自尊，提高其自我认知。”可见，赞美和自尊是密不可分的孪生兄弟，要是没有自尊，赞美将是没有任何效果可言。在平时的教育、教学中，我对经常犯错的学生采取“高压线”政策，可学生常常无动于衷。发泄完心中的怒火，我心中的挫败感涌遍全身，这该如何是好呢？迟老师说道：“学生无所谓的表情只是面对批评所作出的自我保护姿态，降低自尊来平衡自己的错误。”问题的关键就是提升自尊，使得批评行之有效，因而赞扬就是最有效的方法。对待问题学生，教师要抓住任何机会，即使一个微不足道的闪光点，也要给予放大，并逐步培养自尊。当学生被说得飘飘然，自我感觉十分良好，这时再抓住错误行为，对其指导，这样的方法就比单纯的批评教育有效多了。正所谓“教育是慢的艺术”，只要持之以恒训练此法，学生的问题终将改变。
