案例与反思：怎样让球不再滚动新《纲要》科学领域中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望”。让孩子学科学，首先要激发孩子对周围世界认识兴趣和探究欲望，这是科学启蒙的关键所在。因为好奇心和探索欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力，是获得经验的先决条件。探索区中，几名小朋友正围坐在一起，津津有味地做着“怎么让球在斜坡上不再滚动”的科学小游戏，这是今天刚投放的游戏材料。只见他们将纸一次次的拿起或折或揉的在桌面上操作着，想让小球不再调皮的滚来滚去，可球并不是那么容易在斜面上听话的、、、可他们毫不在意一次次失败换来他们一次次重新开始，不停地动手操作着让纸变成另一个形状重复地进行着刚才的试验，乐此不疲。探索是人类认识世界的基本方式，人类正是在对未知世界的不断在索中获得发展的。对于新事物的探索，他们更是兴趣十足。实验和尝试是幼儿认知能力发展的主要途径，因此我们经常会看到幼儿不断的摆弄物体，提出问题，继而进行下一步地探索。“做中学”确立了自己的科学教育目标：“让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想，动手实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。”今天我们在“怎样让小球在斜面上不滚动”的实验中投放了记录卡，将记录的方法告诉了孩子之后，大家纷纷投入到活动中。肖翟文边做实验边记录着实验的情况，在用绉纹纸的情况下：一折——失败；两折——失败；三折——失败；四折——成功。接着，他将球拿出后又重新拿了一张草稿纸，没想到这回只折了两三下，球就站住了。这个新的发现，让他感到惊讶，接着。他用类似的方法尝试地几次，终于发现了其中的秘密：原来只是挡住小球滚动的方向就可以了。可见，孩子是在不断的探索中获得新发现的。在这个活动中，记录卡起到了举足轻重地作用，因为孩子在记录中为自己的探索过程留有痕迹，从而更加有效的帮助了孩子去对比几次实验的结果。于是他又动手用白纸操作起来，他把纸折成了一个纸盒，然后把球放进去，这样一来球就稳稳地被“站”在桌子上啦！他大叫着让老师来欣赏他的成功，及时的鼓励让他信心更足，他又将纸折成帽子状将球扣在里面，这样球依然可以被他控制。“做中学”重视儿童的求知欲和学习兴趣，其目的不是让孩子们将来都当上科学家，或者一定要以科学为自己的职业，而是让他们能够以科学的思维方式对未来的生活。美国学前教育著名学者斯鲍达克认为，幼儿学科学是一个智力活动的延续和再构建过程，这之中包括观察、描述和提问等，通过这个过程造想象、行动、联系和理解有关儿童自己同世界的自然。科学探索区中，通过孩子们一次次自己动手操作的实验，中间经过无数次的失败并没有打消他们继续实验下去的热情，坚持到底的孩子最终总能取得成功；科学其实并离我们并不遥远，重要的是我们要有科学思考的方式和养成科学思考的习惯，成功的方式可以有很多种，只要我们不怕失败，成功会属于我们每一个人。第二次，我们换了操作材料：橡皮泥。孩子们有了用纸操作使球停下来的经验，他们变成更加有耐心也更胸有成竹了，肖翟文先将橡皮泥挡在球滚动的那一面，球停了下来，但这时张小宇故意用手拨动了那个球一下，球从一边滚走了，旁边的小朋友哈哈大笑起来，于是老师启发他们想出一个更好的办法，怎样利用橡皮泥让球更加稳定的固定在那里不动呢？于是孩子们又动起手来，一次，不成功，二次，不成功，三次、四次，他们有的将橡皮泥搓成长条把球围起来；有的把球包裹在橡皮泥里，这些方法都能让球不再滚动，最令大家满意的是肖翟文的作品：一个橡皮泥做的底座，球被固定在底座上：成功。在活动开展过程中，教师要有一定的敏感性，对有关的知识要及时地更新，对有关的信息、资料要及时地收集，对幼儿的行为要进行观察和分析，给予幼儿适度的回应，创设相应的环境，使幼儿探索型主题活动得以顺利进行。“怎样使球在斜面上不再滚动”根据...
