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巧用多媒体课件上活习作训练课VIP免费

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巧用多媒体技术上活习作训练课【文章摘要】多媒体技术的出现为传统的习作教学注入了活力,为小学习作教学插上了飞翔的翅膀。一、巧用多媒体技术创设情境,激发学生习作兴趣;二、巧用多媒体技术,培养学生的观察能力;三、巧用多媒体技术,传授学生习作方法;四、巧用多媒体技术再现生活,丰富习作素材;五、巧用多媒体技术,优化习作评价。多媒体技术通过生动形象的声音图片文字视频材料,再现生活情景,真正激发了学生习作的兴趣,培养了学生的观察能力,提高了习作水平。【关键词】巧用多媒体技术习作训练【正文】长期以来,习作教学都被认为是小学语文教学的难点,写作文也成为小学生在学习语文过程中遇到的最大的障碍。老师怕教作文,学生怕写作文,成为一种普遍现象。怎样突破这一教学难点,使学生爱上写作文呢?多媒体技术的出现就为传统的习作教学注入了活力,为小学习作教学插上了飞翔的翅膀。所谓多媒体技术就是把声音、图像文字、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。巧用多媒体技术来指导学生习作,能激发学生的习作兴趣、丰富习作内容,使学生言之有物、言之有序,使学生爱上写作文。一、巧用多媒体技术创设情境,激发学生习作兴趣。古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。鲁迅先生也曾经说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”因此,我根据不同的教学内容,利用多媒体技术,为学生创设了一个个形象逼真,动静结合的教学情景,触发了学生的想象力,激发了学生的表达的欲望。1、创设音乐情景。在习作教学中,我根据习作内容,用跟主题相关的音乐来导入教学。如指导写《童年趣事》时,我在上课伊始安排学生欣赏歌曲《童年》,学生边听边唱,很快就融合到那轻松快乐的童年情境中去。因为艺术是相通的,音乐艺术的力量渗透到儿童的心灵深处,犹如绵绵春雨,滋润幼苗生长,学生习作的兴趣自然被激发起来。又如练写《春天来了》时,我首先让学生欣赏优美动听的歌曲《找春天》,再配上赞美春天的诗歌,顿时唤起了学生对春天的遐想,也感受到春天给大自然带来的变化。这种生动的情境,使学生感受到大自然的美,情不自禁地舒展开想象的翅膀,用手中笔去尽情描绘春天的美。2、营造美丽画面。习作的要求一般都是枯燥的文字,学生一见就产生了厌倦之情,更别提动笔写作了。课前,我根据习作的要求用多媒体技术来制作一些丰富多彩的图片,使学生对写作产生兴趣。如在指导《美丽的秋天》时,我事先搜集好有关秋天信息,表现秋天特色的画面:如金色的稻田,硕果累累的果园,一派丰收景象的田野,以及忙碌收割的景象。通过这些生动的画面使学生对秋色产生了浓厚的兴趣,很自然地激发了学生自主作文的兴趣。又如教学《走进田园,热爱乡村》习作时,我通过多媒体课件,展示乡村田园风光及风土人情,为学生呈现了一幅幅真实自然的生活情景,勾起了学生无限的回忆与喜爱。有了源头活水就有了丰富的写作材料资源。让学生易于动笔,乐于动笔。二、巧用多媒体技术,培养学生的观察能力。观察力的培养对于小学生习作能力的提高有着重要的意义。我们在习作教学过程中要指导学生学会观察。小学生长于形象思维,而抽象思维能力较弱。我充分利用小学生形象思维为主的思维特征,在习作指导过程中巧妙地运用现代多媒体技术,通过精心剪辑的画面、音乐和文本,将生活真实艺术地再现,吸引学生进行有意识观察,培养学生良好的观察能力。同时在播放录像、多媒体画面或欣赏投影片的时候,可以向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法,使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢,抓住中心,讲究方式;其次是要求学生尽可能地用多种感官参与观察,如用眼睛看,用耳朵听,用手势比划比划,用嘴轻轻地说等。学生上这样的习作训练课兴趣盎然情绪高涨,强烈的好奇心促使他们去求知,去发现,去创新;促使他们进行情感的表达交流,有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的交际需要,学生从“要我写”转化为“我要写”。三、巧用多媒体技术,传授学生习作方法。学生习作有时候感到最苦恼的是语言贫乏,写不具体。我充分发挥多媒体技术的优势,传...

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