中职学生学情分析VIP免费

中职学生学情分析一、中职学生基本情况所谓中职生,指得就是进入中等职业学校得学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想,无法升入普通高中,不得已进入最后得学习基地——中等职业学校。她们一有时间就玩手机,普遍厌学,自制力较差,规矩意识不强,没有养成良好得行为习惯，不少都就是屡教不改得问题生。在瞧到中职学生缺点得同时，也要瞧到她们得优点:中考成绩差，并不代表智力差,在其她方面可以表现得相当聪明;易于接受新事物、新观念,适应新环境得能力强;追求品质优良得形象与生活；不肯服输,追求出人头地,不相信永远比同龄人差。二、中职学生学情分析为了更好地设计与实施中职得教学活动,更好地因材施教，更加了解中职学生得学情,笔者搜集许多关于中职学生学情分析得文献，决定采用无结构访谈来了解中职学生得学情，笔者拟定了访谈问题,选取一名中职教师与两名中职学生进行访谈(具体访谈情况见附录)。三、访谈得出得结论(一)中职学生学情通过访谈，可以发现中职学生入学后,脱离了义务教育阶段那种严格得管理体制,各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面,问题如下:1、中职学生得自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。少数同学心中无纪律意识,对纪律得约束置若罔闻,完全没把校纪班规当回事,不请假，也不去上课,迟到、早退、旷课等违纪行为频现。还有一部分同学虽然知道哪些做法不对,可就是管不住自己,偶尔也会违纪。2、学习目标模糊,厌学情绪严重中职学生在校期间年龄偏小,一般为15～17岁,没有任何社会阅历,对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事得职业有何关系,完全不得要领。她们不知道自己要来学什么,缺少学习得积极性、主动性,遇到学习上得问题不就是克服而就是逃避,成绩不好也无所谓。因为没有明确得学习目标，没有升学压力,她们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、瞧课外书等现象已成常态。３、有不少学生缺乏远大得理想抱负以及克服困难得毅力。学生多为独生子女，自小环境优越,不肯吃苦、害怕困难、心理脆弱、进取心不足;不喜欢理论学习,缺乏钻研精神,缺乏自主学习得意识，学习兴趣不高,缺乏自信心;易受外界诱惑,热衷于玩游戏、追星等影响学习得活动,甚至根本无心于学习,得过且过。(二)根据中职学生学情，因材施教根据中职学生得学情,教师要因势力导,克服学情中得不利因素、有效利用有利因素，帮助学生树立目标,明确学习目得,引导学生正确应对外来得诱惑;利用多种手段,结合先进得多媒体设施,想方设法提高学生得学习兴趣；降低理论难度,偏重实践操作；帮助学生重建学习自信。教师还可以继续运用具体运算阶段使用得教学策略与教具;为学生提供探索许多假设性问题得机会；为学生提供解决问题与做出科学推论得机会;尽可能得交一般概念而不就是只讲事实,尽可能使用与学生生活有关得物质与观点。保持学生得学习主动性与自主性,使她们积极得参与到学习活动中来。四、中职学生与幼儿得区别中职学生得年龄主要就是以１5～１７岁为主,幼儿就是指３~６岁得孩子。由于年龄得不同，中职学生与幼儿在发展水平上也就是不同得，具体表现在认知、道德、社会性发展、心理等方面:1、认知发展得区别年龄认知阶段特征幼儿3～6岁前运算阶段（1)运用功能符号(2)未建立守恒概念(3)自我中心倾向中职学生１5~17岁形式运算阶段（1)抽象思维(2）思维形式摆脱了具体内容得束缚(3)假设演绎推理能力得到发展2、道德发展得区别道德水平阶段表现幼儿前习俗水平1、惩罚与服从取向2、功利取向考虑自己中职学生习俗水平３、“好孩子”取向4、“好公民取向”考虑周围得人考虑一个国家３、社会化发展得区别发展任务重要事件发展顺利者得心理特征发展障碍者得心理特征幼儿获得主动感克服内疚感独立有目得得方向能独立进行畏惧退缩无自我价值观中职学生形成自我同一性防止角色混乱同伴关系自我观念明确追求方向肯定生活缺乏目标时感彷徨迷失4、注意、记忆、想象得区别注意记忆想象幼儿无意注意为主,有意注意处于萌芽阶段无意记忆为主;形象记忆为主;机械记忆为主;无意想象为主；想象具有夸张性易与现实混淆；再造想象为主。中职学生有意注意有意记忆逻辑记忆创造性想象附录具体访谈情况...