如何进行小学英语阅读课文的教学【摘要】如何上好小学英语阅读课文是近来我们教师研究和讨论的热点问题。针对我在阅读课文的教学中出现的问题，结合自己教学实例，分析和探讨解决问题的有效途径。从阅读课文中提炼精华，并加以串联；梳理清阅读课文的思路，并加以深化；整体感知阅读课文,并加以升华。【关键词】提炼精华梳理思路整体感知创编材料阅读教学对发展学生的语言运用能力起着重要的作用。如何上好小学英语阅读课文是近年来我们教师研究和讨论的热点问题。而小学阶段正处于发展英语阅读能力的准备阶段。我们牛津小学教材的高年级阶段，已经显现出阅读性的语篇怎样来教阅读课文也开始为教师所关注。前段时间我刚好观摩了几节小学高年级的英语阅读课，也和相关的教师探讨了阅读课的教学方法。通过深入的学习、反思和研究，我意识到，自己在以往的教学中强调单词、句型的教学，忽视了让学生在具体的语篇中感悟语言。针对我在阅读课文的教学中出现的问题，结合自己教学实例，分析和探讨解决问题的有效途径。一、从阅读课文中提炼精华，并加以串联在教学阅读课文的过程中，教师若采取读到哪里就教到哪里的方法，往往会导致学生对整个语篇的内容印象淡薄，对课文所创设的情景没有深刻的体验，阅读课文的教学也就失去了本身的意义。教师可以先对阅读课文进行分析，提炼其中比较重要的知识点，并将它们巧妙的串联起来进行教学。这种方式不仅能解决阅读课文中的语言知识点,而且更突出了课文的重难点。例如，牛津小学英语5AUnit6Doinghousework这个阅读课文如下：A:Hello.B:Hello.IsthatSuiHai?A:Whatareyoudoing?B:I’msweepingthefloor.A:HowaboutSuYang?Whatisshedoing?B:She’scleaningthewindows.A:Whatareyoudoing,Nancy?B:I’mdoingmyhomework.CanyoucomeandhelpwithmyMaths.A:Sure.…通过分析该语篇可以提炼出其中的三个教学重难点，既打电话的用语“Isthat…”以及本单元的重点和难点：“现在进行时的问答句“Whatareyoudoing?I’msweepingthefloor.”和短语“help…with…”.虽然这三个知识点看起来并没有什么关联，但我们教师通过某一主题将他们联系起来，那么这个阅读课文的教学任务也就可以顺利完成了。例如，教师可以让学生观赏某一电视节目，并让他们讨论自己喜欢的电视节目，节目中发生的事情，从而自然的解决有关现在进行时的难点，当节目中某个人物出现困难时，我们教师就询问学生怎样来帮助他，这时自然的运用到短语“help…with…”。这样学生们就更能掌握好这篇阅读课文的重、难点。可见，从阅读课文提炼精华，能让学生更清晰的捕捉到课文的重难点。二、梳理清阅读课文的思路，并加以深化对于一些叙述性的语篇，以及写某一场景或自然事物的语篇，如四季的特征或学校的运动会的场景等。这些语篇中的各部分多为平行结构，而且内容相对比较独立。在教学这种阅读课文的时候，我先采取把课文的思路梳理清楚再对文章进行深化。例如，牛津小学英语6BUnit5Theseasons这个阅读课文，内容如下：A:Ben,myfather’sgoingtoNewYorksoon.What’stheweatherlikethereinsummer?Isithot?B:Yes,it’susuallyveryhot,ashotasinNanjing.A:Whataboutautumnthere?B:It’sthebestseasoninNewYork.It’scoolandusuallysunny.Sometimesit’swindy.Peopleliketogotofarmsinthecountrysideandpickapples.…教师可以将这一语篇梳理成有关季节的内容：天气、环境、人们的着装及活动。通过引导学生深入讨论这几个主题，使教学过程变得丰满并富有条理。不同的季节，气候特征也不同。当学生观看了有关气候的短片和图片后，教师可以向学生提供这样的句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilike…Why？Becauseit’s…Ican…让学生根据所看的视频内容和生活来陈述自己最喜欢的季节，在这个季节里天气怎样，人们都干些什么。必要时，教师可以先进行示范不同的季节，自然景色也不同。教师可以呈现具有鲜明季节特征的城市图片（如春天的昆明，夏天的海南，秋天的北京，冬天的哈尔滨），让学生描述看到的景色。比如，教师为学生展示的是秋天香山红叶的景色，相应的语言内容为：IlikeautumninBeijing.Becauset...
