实行有效的班级管理能使孩子在园的一日生活井然有序，同时也是教师实施教育的有效途径。当然我们还要掌握班级管理的有效方法，在教学中很多教师使用强迫式的管理，你必须，你只能……孩子根本没有权利说“不”。这些字眼看似不起眼，事实上给孩子造成了不良的影响。他们的天性被扼杀了。在班级管理中应充分发挥孩子的主体性，让孩子成为班级的主体。教师要适时的进行指导，寻找真正适合班级的管理方法。“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法。讲究一定的方法能使我们事半功倍。现在的孩子大多是独生子女，虽然他们在家里也经常磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能够冷静地对待。为此，教师天天提心吊胆，只怕孩子出事。为了减少伤害，有的教师消极防范，限制孩子到户外活动。即使在户外，也不许孩子自由活动。然而，消极防范不利于幼儿的发展。关键良好的班级管理很重要。那么管理到底有什么作用呢?班级对孩子个体发挥着约束、影响和教育的作用。良好的班级管理有助于集体中每个成员的发展。当代管理决策论者西蒙曾说过，“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。说明教师必须要有积极有效的管理方法。在从事教育工作的几年里，在大班下学期我们安排了小小值日生。值日生每天的工作就是给小花浇水、排小椅子、排图书。刚开始我手把手教这些事情的做法。孩子们学会做法后，我就开始安排谁去干什么。孩子都是强迫的接受。他们的积极性并不高。我躲在窗外看，孩子都是无精打采的。我开始尝试我的第一种方法：我从网上下载了，有关于劳动者的视频，学唱了加油干和劳动最光荣的歌曲。孩子感到了劳动是一种非常光荣的事情。中午我又在门口观看，孩子积极性是高涨了但是孩子只做自己想做的事情。于是我开始尝试我的第二种办法。在中午小朋友做值日生之前我随口说了一句：“做其他小朋友不做的事情，才是最光荣的。”我发现孩子还是抢着做自己想做的事情，看来我的第二种办法也已失败而告终。我的第n尝试方法，成立了分区管理每个地方分别聘请了小小的负责人。有图书馆负责人、桌椅负责人、地面负责人、小花小草负责人。让孩子自己选择。而且给予负责人一定的权力。例如可以命令其他值日生的工作是否到位。每天让负责人说说那些值日生做的特别好，如果做的好可以得到老师的小红花，每一轮的负责人还可以推选下一届做的好的小朋友成为负责人。发现效果大大的提高了。孩子们个个都想成为班级的负责人，因为想成为班里负责人，做任何事情都非常的认真。在日常的生活中，孩子洗完手不擦的现象，上厕所拥挤的现象……我问孩子如果你是负责人你该怎么办。孩子大多的回答就是，我们还要推选手巾负责人、厕所负责人……同时也是轮流换岗，做事好的小朋友可以担任。做的不好的小朋友延长他当负责人的期限。效果较为理想。孩子都很乐意担任负责人的工作，他们总是以我是负责人，我来做主的姿态把每一件事认认真真的做。像我之前所使用的班级管理方法就是静息。长时间孩子们对这种方法已经是习以为常了。开始不服从，挑战你的忍耐力。但是我也常常在想静息就是让孩子安静的好方法?于是我开始寻找好的管理方法。我自编了一个拍手儿歌。孩子们跟着钢琴唱：拍拍小手点点头，拍拍小手插插腰……孩子们也是很快的安静下来了。经过长时间的便很快的失去效果了。他们只是服从于你短暂的命令。我感到悲哀和无助。之后使用了小小负责人，让孩子自己做主，老师适当的引导，效果明显好了许多。其实单纯的命令是没有说服力的。常常听起人们说哪个国家哪个教育家说要让孩子自己做主，很多时候都是教师包办代替的。老师要了解班级孩子的特点，找到适合他们的管理方法。同时老师要和孩子做朋友，了解他们的想法。爱孩子首先要理解孩子，让孩子觉得你是可亲可近的。让孩子觉得你不仅是他的老师更是他的朋友。熟悉他们的喜好，以便于今后的教育教学管理。在孩子的眼里老师就像“神”一样。把老师的话当成是圣旨。我们要在生活中成为孩子的朋友，在学习中成为孩子的引导者……现在将我几年工作管理的方法做以一下总结：一...
