研究性学习是地理学科能力培养的重要途径VIP免费

研究性学习是地理学科能力培养的重要途径新世纪的地理教育不仅要求学生了解人类的生存环境，掌握人地协调发展的一些地理基础知识，而且要求学生地理能力得到发展。目前，在国内外中学地理教学方式上，提倡采取各种不同的研究性学习方式，研究性学习已成为地理学科能力培养的重要途径之一。一、国内外对地理学科能力的要求1．国外对地理学科能力的要求国外地理教育除普遍重视乡土地理和环境教育外，对地理技能和能力的培养极为重视，尤其对技能、智能和各种综合应用能力的要求较多。如：美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：即提出地理问题的技能、收集地理信息的技能、整理地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理问题的技能。上述5项核心地理技能中还蕴含着对地理观察、想象、思维等基本能力的培养要求，这五项地理技能与地理学家研究过程基本吻合，这有利于提高地理能力培养的实效。日本文部省近年来颁布了经过修订的中学《学习指导要领》。地理部分明确规定：初中在培养学生对地理事物的兴趣的同时，强调绘制地图、运用计算机、互联网等工具对地理事物进行考察的技能和分析总结地理调查结果的能力。高中则强调学生关心世界地理事物，掌握加工处理地理资料等多项技能和分析世界地理问题的方法，并形成基本地理思维方式和基本地理观念。教学目标层次分明，重视态度、技能和能力的全方位培养，重视联系周边地区、国家和世界实际地理现象和地理问题。德国地理教学不仅要求让学生掌握地理空间，还要让学生参与空间设计与发展，他们认为“今天的学生，将来的公民，应该能用地理知识来指导行动”。在目标的能力要求中，注重地理信息的收集和处理能力以及创造性的想象和思维能力的培养。通过有目的、有计划的观察、调查、分析和总结，让学生掌握基本地理知识和基本地理技能，培养独立分析、思考地理问题的能力，形成基本地理观点和基本地理思维方式。2．我国对地理学科能力的要求我国新的《义务教育地理课程标准（7～9年级）》强调在课程理念上“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”；强调将地理知识作为实现学习过程的载体，在学习过程中掌握方法，培养能力，逐步形成正确的情感、态度与价值观，养成积极、健康的行为方式和生活方式。在学习方式上，提倡采取接受、模仿、体验、探究等不同学习方式，重视地理实践活动。在教学评价上，提倡评价形式的多样化和针对性，注重评价学生解决地理问题的能力、过程，以及探索性活动的水平。高中地理教学大纲（试验修订版）的教学目的中要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理探究能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确地判断与评价。二、地理学科能力培养的重要途径——地理研究性学习所谓地理研究性学习，是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法与建议。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。当然，“地理研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像地理学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实是“学习”，是一种综合性的学习。这种活动更多的强调过程，而不是结果。以研究性学习为特征的素质教育，正成为世界性的教育潮流。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的需求。1．研究性学习是世界教育改革发展的趋势“研究性学习”国外称项目课程、主题研究、专题研究、专题研习等，是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新教学模式。研究性学习一直是德国教育的传统模式，到90年代，德国各中学陆续开设了项目研究课程，要求教师通过不同方法的教学活动以使学生在交谈或讨论中获知。如让学生学会如何与专家、科学家甚至政治家们交谈，并同他们一起做决定，目的重在学生参与。教学中注重师生双边活动，强调学生独立思考的自主...