项目类别：编号：___________课题类别：镇江市教育科学规划课题申报、评审书课题名称:“在课外阅读中提高学生语言积累能力的研究”课题主持人：陶筱青陈庆丽所在单位：江苏大学附属学校申报日期：2008年5月镇江市教育科学研究所---1---一、课题研究人员基本信息主持人姓名陶筱青性别女民族汉族出生年月1968．10陈庆丽1977．12行政职务副校长专业技术职务中级职称研究专长小学教育教师最后学历本科在读最后学位课题完成情况完成省少儿研究课题获一等奖。本科工作单位江苏大学附属学校联系电话88780065E-mailChenqingli---@163.com通讯地址江苏大学附属学校邮政编码212013课题姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工主要成员︵不含主持人︶周国强中级江大附校语文教学课题实施陈晓敏中级江大附校语文教学课题实施卢玉华初级江大附校语文教学课题实施---2---二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景a、《新课程标准》的精神强调语言积累。重视语言积累是小学语文《课程标准》的一个重要精神。课程标准在基本理念部分就强调"丰富语言的积累"，在总目标中要求“有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化。例如在第一阶段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语”。在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果”。语言是语文学习的主要对象，因此，语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素质的突破口。b、学生的表达现状呼唤语言积累的有效指导。语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。可是，当今小学生的语言表达现状不容乐观。面对喜讯，他们只会举臂三呼“耶”。写出的作文要么拖沓冗长、辞不达意，要么干巴无味，满纸白话，甚至连日记这样最富个性的体裁也写得如同类似的报告。c、课内阅读需要大量的课外阅读来补充语文教材每册只收录了二十几篇课文，量较少。光靠读这些文章远远不够。教材仅仅是个例子。通过教材的引领，要能以一篇带动多篇，加大课外阅读的量，学生在更多的直接接触语言材料，在大量阅读中掌握运用语文的规律，从而有效地提高学生的语文素养。在新课标的阶段目标中，提出第一学段要能诵读课外的儿歌、童谣。基于以上三点原因，我们确定进行“在课外阅读中提高学生语言积累能力的研究”。（2）所要解决的主要问题a、充分调动学生的阅读自主性，在课外阅读中找到乐趣，有效地提高学生阅读的速度，并在其中能动、主动、创造性地提高自身语言积累的综合能力。b、通过开展多种多样的语文实践活动，使学生在活动中切实提高语言表达能力。c、使学生人人有积累的意识，掌握语言积累的基本方法，养成热爱读书和不动笔墨不读书的习惯，有效提高学生的语言积累能力。（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”面对21世纪，国外语言积累特别突出以下基本理念：⊙语言积累强调面向全体学生，追求高效率、高质量的实践效果，以适应时代发展和国际间的竞争。⊙文学熏陶与语言积累的实际应用并重。⊙在语言积累方式上注重在实践中积累和研究性的积累。⊙强调语言积累必须与不同领域的内容相结合。⊙引进先进技术加强语言积累学习。时代在进步，事物在发展，对于国外研究的先进理念，我们应当借鉴，与时俱进、不断创新，最终形成自己的特色。《语文课程标准》中明确指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累……目前，国内有许多学校已经进行了语言积累方面的尝试和研究，都一致认为“积累是语言学习的基础，尝试是语言习得的关键”。他们主要是通过接触大量典范的语言现象（如广泛阅读、收看影视、观察生活等），让学生自己去悟出语言的规律和法则，从而内化成自己的语言。---3---2、...
