应用数学知识解决实际问题教学内容：书第47页的例题及“想想做做”教学目标：1、知识技能：使学生进一步掌握运用加法解决实际问题的本领,养成口答的习惯。2、数学思考：在解决问题的同时，学会在算式得数后面写上单位名称。3、情感与态度：养成良好的观察习惯，从图上去整理信息和分析信息，并且学会综合运用。教学重点：掌握口算方法，理解相同数位的数相加教学难点：问题的思路分析和理解，能解决计算简单的加法问题。教具准备：教学挂图。学前基础：已经学过了两位数加整十数﹑一位数。教学过程：一、复习.1、口算;60+23=54+40=4+54=41+50=2+75=60+35=3+62=4+73=2、导入新课.前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。（达成目标：通过复习旧知，让学生能够进一步熟练两位数加整十数和一位数的计算方法）。二、新授。教学例题：1、出示例题图提问：看着图说说这道题已知什么？需要求什么?(要求学生完整地说一说)。(小猴摘桃已经采了23个桃，树上还剩5个,树上原来有多少个桃?)（达成目标：让学生能够根据图意，完整的分析题目中的2个已知条件和1个问题，并且能连起来完整地说一说）。2、怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)3、用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。(生答师板书：23+5=28)重点：书上从本节课开始强调单位名称的书写，教师可先示范讲解，让学生能够循序渐进的学会。4、老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃。学生自己口答一遍，再集体口答—遍。5、这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?生答师板书：(5+23=28)谁来口答一下。这两种方法一样吗?为什么会一样的?6、小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃，求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来，用加法计算，算式列成23+5=28，也可以列成5+23=28,计算后口答问题。（达成目标：培养了学生从不同的角度思考问题，鼓励算法的多样化，并且能抓住例题，总结整个分析过程，使学生真正学会了如何利用旧知解决实际生活中遇到的问题）。三、巩固练习。1、完成“想想做做”1.(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么?(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说。“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说。本题的单位名称是什么？(3)这道题做完了吗?还少了什么?(口答)(集体口答一遍)。（达成目标：正确分析图意，找出图上另一个隐藏的条件，还剩下三块拼图，能够完整的说出条件和问题，并解决问题。）2、完成“想想做做”2(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?(并指名完整地说说题意)(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?”指明说说算法?为什么?（达成目标：能够利用生活中实际乘车的经验，将已经上车的人和还没上车的人相加就是一共需要乘车的人数。）3、完成“想想做做”3。(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。4、完成“想想做做”4。独立完成，集体订正，强调口答。5、完成“想想做做”5。(1)出示第5题图，学生填一填。(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?（达成目标：培养了学生良好的看图习惯，并且能够独立分析图意，理清思路，对于这样一种类型的题目（求被减数的实际问题），有解决的方法。）四、布置作业。补充习题五、板书设计：解决实际问题23+5=28(个)答:树上原来有28个。
