如何培养小学生学习数学的兴趣心理学研究表明：兴趣是最好的老师，是学生获取知识，开阔视野的重要动力。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动探究新知、学习新知。在教学中要根据具体情况构建学生学习兴趣的各种环境，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气、变得机械沉闷。爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”充分说明兴趣的重要性。本文就课堂教学对学生兴趣的培养谈谈自己的一点看法。一、设置悬念、引出兴趣教师在教学过程中要善于把握学生的兴趣，捕捉机会，以调动起学生的学习兴趣。例如我在讲“能被5整除的数”时，我是这样导入的：“同学们，你们每个人说一个数，老师就知道这个数能不能被5整除。”这时同学们很惊讶，就纷纷说出：“24、342、355、2805、904590、10595895、6543067510、9084127386、4351959564879360……这些数。”大家以为就能难住我，可是都被我一一算对了。有些孩子问“老师，你用什么方法算的，快告诉我们。”此时孩子们的求知欲望已经达到高潮，而我们就应该抓住这个机会，及时引导学生展开知识上的探索，但不能直接告诉他们结论，让他们总有一种意犹未尽的感觉，直到他们自己发现并得出结论二、动手操作、激发兴趣“百闻不如一见，百见不如一做。”这两句古话是说：听到的不如见到的，见到的不如自己亲手做一做。在教学上也是如此，动手操作是启迪学生思维的良好手段，在教学中让学生动手操作是符合小学生生理、心理特点，能引发他们的学习兴趣，主动性和积极性，同时，也促进学生的思维由动作思维向抽象思维发展，使他们在动手操作中比较顺利地学习有关知识。例如：在教学“比较数的大小”时，我让学生在自己的课桌里拿出学具五角星分一分，让他们左边放7个五角星右边放5个五角星，然后问一问他们：“哪边五角星多？”学生回答：“左边7个五角星多”，那么“应该放大于号还是小于号？”学生说：“应该放大于号。”然后我又让学生在左边摆8个五角星，右边摆11个五角星，然后提问：“哪边多？”学生回答：“右边多。”“那应该放大于号还是小于号？”学生回答：“放小于号。”通过动手操作，充分调动了学生学习的积极性，学生对自己所学的知识很感兴趣，从而也学到了知识。这样既激发了学生学习数学的兴趣，又改变了传统的“填鸭式”的教学。三、巧妙课堂、引发兴趣“良好的开端是成功的一半。”一句话的导语能把学生引入一种奇妙的教学领域中去。因此，教师应根据学生的年龄和科学知识的特点，把许多有趣味性的东西挖掘出来，用来培养学生的学习兴趣。教师在设计导语时要精心构思，导语要求新、活、有趣，才能符合学生的心里。例如，在教学“分数大小的比较时”我用《西游记》里唐僧师徒的故事来作为新课的引入。老师说：“唐僧师徒四人去西天取经，有一天，师徒四人长途跋涉，行走一天，又累又饿，唐僧叫徒弟孙悟空去化斋饭，他找啊找，在深山林里找到一户穷人家，他家里只剩一个大饼，唐僧没办法，只好把他分成若干份，问三个徒弟说‘你们都饿极了，要吃几分之几？’孙悟空说：‘我要吃1∕4。’沙师弟说：‘我也要吃1∕4。’猪八戒好吃就说：‘师傅，我要吃1∕8，比他们的大。’同学们，到底是1∕4大还是1∕8大呢？”这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，使课堂上一下子活跃起来，从而收到很好的教学效果。四、激励评价、激发兴趣。在教学过程中，对于学生来说，一次小小的成功，我们都应该积极鼓励。这样就会使学生确信：别人能做到的我也一定能做到，这样就在无形中增强了他们学习积极性和学习兴趣，同时也树立了他们的自信心。像我们班的舒元凯同学，这学期我第一次测验时他考了三十几分，我了解到他是一个性格内向的孩子，不爱交朋友，有不懂的问题也不向他人请教的情况后，我就开始鼓励他，经常抓住时机，抓住他的闪光点来激励他，使他不断进步，由原来的潜能生转化到现在的中等生。我坚信，这位同学的成绩一定会“芝麻开花节节高”的。总之，要想上好...
