声音是怎样产生的哈达中心校：邢学胜、高海波、李明、安丰翠教学目标：1、经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。2、能够有计划、有目的的进行科学探究活动，能够有条不紊的进行实验操作。3、培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。教学重点：理解声音是“由于物体振动而产生的”。教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系。教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。学生准备：学生自带1——2样能发声的物体。教学过程：（一）激趣导入教师在讲台后敲打各种器乐，问：你能猜出这是什么东西发出的声音吗？猜对了这个东西就给那个组搞研究。生猜。（二）探究新知1、师：刚才是老师给大家准备的东西，现在请同学们来玩一玩自己带来的东西，但有一个要求，你是怎样使这些东西发出声音来的？2、学生自由尝试，也可相互交换，结束后汇报。师：你玩的是什么东西？你是怎么玩的？发出声音了吗？除了这种玩法，还有别的玩法吗？3、师：想一想，刚才听到的声音是怎么发出来的？（过渡：刚才大家都玩过了，能不能让孙老师也来玩一玩？）4、师边演示用力压边设疑：为什么你们用许多方法都可以使这些物体发出声音，而老师用力压却不能发出声音？（过渡：大家想不想试一试？那我们再来玩一玩老师为大家准备的物体，你先使这个物体发出声音来，观察一下，你有什么发现？想个办法使这个物体不发出声音，你有什么发现？再用压的办法试一试，你又有什么发现？）5、生带着老师的提出问题，开始探究性活动。师：你们小组有什么发现？（生汇报，引出：物体发出声音可能与物体的振动有关系。）6、师：声音与振动到底有什么关系呢？（生猜测）7、师：刚才只是我们的猜测而已，你们能不能想个办法来验证呢？A、学生讨论研究的办法。B、投影记录单，说明填写要求，学生填写研究记录单。（教师巡视）C、师选择典型计划，指名汇报，全班评议。8、学生小组合作进行研究活动，教师巡视指导。（重点指导：发声时与不发声时的比较性观察，借助绿豆、乒乓球等物体来观察振动现象）9、研究结束，汇报交流，引导学生重点评议发现部分。A、提问：你们组是怎样进行研究的，你们有什么发现？B、师生共同归纳出“声音是由物体振动而产生的”这个研究结论。（三）小结扩展1、小结：今天这节课我们研究了什么问题，你有什么收获？（过渡：是不是所有的物体发出的声音都是由振动而产生的呢？你能不能再证明我们刚才得出的这个结论？）2、师：每人再次观察一下其他的物体，它们发出的声音是不是也是由物体振动产生的。（生活动，师巡视指导）3、举例：在日常生活中，你有没有见到过这种现象？4、师：试一试，我们发声时，哪里在振动。5、师：猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？6、讨论共享：说话的声音是怎样产生的？（四）板书设计：声音是怎样产生的学生振动声音声音是怎样产生的教学反思：本课是四年级科学第三单元的第一课，在教学中，我从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使学生学会在“做”中学。在具体的教学中我从以下三方面入手，引领学生掌握声音产生的原因：第一、通过课本文字让学生了解声音产生的主要功能是传递信息。在本课的开始，通过课本文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息。让学生了解到，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式。第二在教师的要求下，想办法制造声音。这部分内容一方面可以激发学生对研究声音产生兴趣，另一方面可以让学生知道发声的方法很多。教学时通过让学生揉、敲、抖等多种方法让保鲜袋发出声音；要求学生不借助其他物体，用自己的身体发出不同的声音。在学生获得充分的感性认识的基础上，引出问题，为什么使用不同的方法都能使物体发出声音、声音是怎样产生的等，导出本课的主题，提出问题，引发学生思考、假设。第三、引导学生通过观察和归纳发现物体发声的共同规律。这是本课的重点，在教学时，让学生充分实践、充分感受，声音产生的规律。由于物体的...
