《小马过河》教学设计方春婷户县山阴小学《小马过河》教学设计知识与技能1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，亲自去试一试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。过程与方法1、在小组合作学习中，学会倾听，大胆发言，敢于请教。2、通过有感情地朗读，理解文中蕴含的道理。情感态度与价值观1、提高学生的阅读兴趣。2、使学生懂得学习要和实践探究相结合。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学策略以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）以读促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、多媒体课件；2、《小马过河》课文录音。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，大家好，今天老师给大家带来一个故事，请大家欣赏。2、播放课文录音。这个故事好听吗？谁能说说你听懂了什么？3、导入课题：这就是我们今天要学习的课文《小马过河》（教师板书课题）学生齐声将课题读两遍。二、整体入手，理清脉络。请大家把书翻到79页，用自己喜欢的方式朗读课文。1、课件出示学习要求：思考：小马几次来到河边？每次的结果如何？2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，默读课文三、四自然段。2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？（学生自主学习后，分小组讨论。）四、深入理解，深化感悟，明析事理。（一）解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路。借机出示课文第二幅插图，让学生明白困难所在。3、你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（教师指导朗读）（二）解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？出示课文第二幅图、第三幅图，引导学生观察老牛、松鼠的神情，并指导说话。（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理；松鼠说的话要读出急切、认真的语气。小马说话的情感前后有变化，开始是高兴，接着是犯难、犹豫。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色朗读三、四自然段。2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？出示幻灯片让学生完成填空，这样的句子说一说其中的原因。并板书：高、浅;矮、深）3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。读了以后，你明白了什么？（小马不动脑筋）4、由于小马遇事不动脑筋，这才没有过河，妈妈是怎样教育它的？（1）学生自读第5自然段，老马教育小马的情节。并划出一句对自己帮助最大的话。让学生齐读老马教育小马的话。（2）分角...
