1/9义务教育新课程标准小学数学教师考试题一填空题1数学思想的三个层次是（数学发展）(数学学习)(数学解题)。2学生学习数学的重要方式是（动手实践），（自主探索），（合作交流）。3在数学教学中，应（重视）口算，(加强)估算，（提倡）算法多样化。二判断题1模型在高年级更多的是模式。（×）2课程结构要做到多样性，层次性和可选择性。（√）3《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将小学的学习时间具体划分为三个学段。（×）三选择题1针对情感态度目标，要进一步提出培养学生的（③）①知识②技能③好奇心和良好的学习习惯2对学生数学学习的评价，应以（①）评价为主。①过程②结果③分数四简答题1.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么？答：实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.知识与技能目标包括哪四个部分？答：数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用五论述题1数学课程标准有其特殊的性质，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。你是怎么理解这句话的，请举例说明？2/9义务教育新课程标准小学数学教师考试题一填空题1分数的基本性质，是一种（等价）性。2中国数学史，先有（小）数，后有（分）数。3算法多样化，最基本算法是（竖式）计算。二判断题1镜面对称是轴对称图形。（×）。2基数在小学里称为个数。（√）。30是自然数。（√）三选择题1教师在计算中，特别要关注（②）。①计算结果②计算方法2横式算法是从（①）的计算方法。①高位到低位②低位到高位③高位到低位或低位到高位四简答题1小学几何有哪五块？答：直观几何度量几何演绎几何运动几何坐标几何2综合与实践活动分类有哪五类？答：综合应用型活动操作型数学欣赏型数学史话型数学素养型五论述题你是怎样看待统计与概率相结合的？请举例说明。3/9义务教育新课程标准小学数学教师考试题一填空题1解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意识）。2相等关系是一种数学（模型）。3列方程解问题的最终目的是培养学生的（方程思想）。二判断题1利用等量关系列出不同的方程，是为了一题多解。（×）2用字母表示数，是学生学习方程的基础。（√）3解决问题可以通过条件提出问题，也可以通过问题找出条件。（√）三选择题1笛卡尔“万能方法”中指出把任何代数问题归结为（①）①解方程②生活问题2在方程实际教学中，（①）①要形成等量意识和检验意识。②只要形成等量意识，可以不形成检验意识四简答题1解决问题要注意以下几点？答：问题情境要适切。教材把握要准确。传统精华要继承。2在方程实际教学中要注意哪两点？答：寻找数量等量关系，形成等量意识。引导自主检验，形成检验意识。五论述题1解决问题的一般方法是什么？请根据自己的教学实际谈谈。答:1进入情境，搜索信息，形成思路。2构思思路3自主探索，独立解决4反思，进行检验。4/9义务教育新课程标准小学数学教师考试题一填空题1小学数学要重视数学与（生活）的联系。2量角器的本质是（单位角）的集合。3学生的创造是教师引导下的（再创造）。二判断题1在测量教学中要把技能训练课提升为思维发展课（√）2长度的度量教学主要过程是帮助学生找到量具。（×）3测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态建构。（√）三选择题1几何起源于（②）对土地的丈量。①希腊②古埃及2学生对角的度量掌握不好的本质原因是（②）①教师讲解不清②学生对量角器的本质和量角方法不明四简答题1如第一阶段初步感知第二阶段直接比较第三阶段间接比较第四阶段用统一单位比较何帮助学生进行长度度量？2解决问题策略的教学方法是什么？在简单的事情中初步体验会逆推是一种策略。从解决问题中提炼解题方法。五论述题。1测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态构建，你是如何理解这句话的？请举例说明。5/9义务教育新课程标准小学数学教师考试题4一填空题1数对包含两个数：（列数）和（行数）。2小学学的平均数是（算术）平均数。3概率的定义分为（理论）概率和（实验）概率。二判断题17至11岁的学生能根据实际操作掌握概率。（√）2平均数是一组数据的代表值，也是平均分的结果。（×）30在平...
