讲究教学艺术提高学生习作能力卜金凤语文是一门有趣的课，而作文更是一项有趣的实践活动。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形句篇、听说读写诸能力的训练。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或自己经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见小学生作文是“练笔”，但有一部分学生怕写作文，为写作文整天发愁。因此，培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力是作文教学的关键。经我积极尝试，我认为作文教学应从以下几点做起。一、教给学生观察方法，举一反三。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提，观察范围广、形式多，它对学生认识事物，增长知识，发展智力有深远意义。教给学生观察方法首先要选择好观察对象，我让学生从身边熟悉的事物写起，如教室、校园。让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。以观察人为例，我先引导学生学习观察方法，在引导学生选定观察对象，这样学生就会注意观察他的长相、衣着、神情、态度、言行等特点，让学生试着口头交流，然后指导学生深入观察，如和这个人交谈，向别人打听这个人到底怎样，最后让学生把各部分的认识连起来说，抓住重点，学生掌握了一定的观察方法就会举一反三。二、指导学生从说到写降低难度。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话。教学间，我重视学生说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况，表达水平，也能帮助学生纠正病语，说是写的前提，写是说的结果。在教学小学语文第十二册《积累运用一》看图作文时，我是这样指导的：1、让学生按照从近到远，先观察近处的人，再观察远处的景，这样学生就不会感到无所事事，就会有话可说了。2、让学生观察图中的人在做什么，她为什么这样做，这样学生就会很容易地说出小女孩在给老师献花，因为今天是教师节，她要祝福老师。13、让学生展开想象，可以从桌面摆设想到屋内主人的身份；从小女孩神情可以想到小女孩此时的心理；由菊花想到老师的品质；由屋后晨光可以想到小女孩摘花的时间。学生按照这些内容细致观察、描述，尽管每一部分语句不多，也能把此看图作文的图意搞清楚了。在学生说的过程中，我要求说的形式多种多样，有自由练说，同桌讨论等，先说后写化难为易。三、教给学生修改方法，培养习惯。传统的作文教学中学生的作文教师批改。叶圣陶先生说过：“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？学生养成了自己改的能力，这是终生受用的。”所以在作文教学中，必须培养学生自改作文的习惯和能力，在学生第一篇作文做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的作文朗读，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号，修改完后，再让学生比较修改后作文和刚才作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法，自然养成了好习惯。四、重视讲评艺术，激发兴趣。学生有了兴趣，就会乐在其中。所以老师应重视讲评艺术激发学生习作兴趣。学生作文草稿中有好、中、差三个层次，所以在课堂上评改时，要表扬好的思想、选材，指出不足之处，再让学生自己修改，最后誊写在作文本上，老师再认真批改、讲评。第二次讲评着重表扬后进学生，老师坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们尝到成功的喜悦，热情地投入到习作之中。综上所述，在作文教学每一过程中，老师都要讲究教学艺术，才能激发学生的习作兴趣，发挥他们的习作才能，才能提高作文教学质量。2讲究教学艺术提高学生习作能力卜金凤3
