有关基础教育改革的思考各位老师，各位校长：有机会到这儿来跟大家共同面对我们基础教育改革的一些问题，交流一些看法，我感到非常高兴。这次整个活动是关于基础教育课程改革方面的，说实话，我对课程改革没有专门的研究，只是听到一些情况，看到一些情况，有一些想法，但是，只靠听到的、看到的这么一点想法就对基础教育课程改革发表什么看法的话，我没有那样的胆量。所以我想把我要讲的问题稍微放大一点，就基础教育改革和发展当中的一些问题讲一点自己的看法。我今天讲的问题分为两个部分，一是讲一下我们国家教育改革的特殊的历史背景；二是跟大家探讨一下在基础教育改革和发展当中，我自己感觉到的几个问题。一、我国教育改革的特殊历史背景讲我们国家教育改革的一些背景性的情况介绍是便于我们思考我们现在教育改革中遇到的一些问题，怎么去认识它，怎么去分析它，会有些帮助。我这里讲的我们国家教育改革的背景从历史上我觉得应该有一点了解，我们讲的教育改革从我们国家来说实际是指从我们国家的传统教育向现代教育转变，是这样一个转变，对教育一次又一次的改革，这个改革的最终实现是从中国的传统教育向中国的现代教育转变，那么中国的传统教育有非常悠久的历史，也积累了非常丰富的历史遗产，也曾经在历史发展的某一阶段站在世界教育的前列。从19世纪初开始，历史上的发展大概是明末清初，从这儿开始，我们中国的整个传统社会日渐走向衰弱，教育也是越来越空虚、衰败。尽管在清朝的前期，曾经有过一次新的发展，但就中国整个传统社会来说，好象带有点回光返照的味道。清中叶以后，中国的传统社会，包括传统社会里边的教育急剧地衰弱，而衰弱的一个重要原因是自身的原因，同时策略上的一个重要的失误就是采取了严密的闭关锁国的政策，把自己封闭起来，不再了解世界，世界上发生的变化我们不需要再了解，也不愿意去了解，这个策略上的重大失误加剧了衰败。而在这期间，世界形势发第1页共3页生了巨大的变化，这个变化按照我的看法就是资本主义生产方式的诞生和逐步地成熟，世界资本主义生产方式的产生应该从15世纪末到16世纪，特别是经过17世纪到18世纪发展到成熟的阶段，到了成熟阶段，他的经济上有了非常强大的实力，军事上有了强大的实力，经济和军事的实力配合起来，进入到资本主义的发展从本国向世界扩张的这样一个阶段，这个时期从19世纪初开始，这个时期是我国历史发展中遇到的一个世界形势的变化和中国自身的问题交错在一起产生的一个重大的历史事件就是1840年鸦片战争的爆发。鸦片战争的爆发一方面标志着我国传统社会向近代、现代转变的一个分界线，它本身意味着中国自身的社会，包括文化教育的衰弱；同时也是世界新兴的一种生产方式，包括他的文化教育的进一步的发展。这里我们常常会想到一个问题，就是在世界范围内，人类文明的发展按照马克思的分析经过了三个大的文明阶段。第一个人类文明阶段是奴隶制文明阶段，我们国家，我们民族也经历过这个阶段。但是奴隶制文明阶段就实际范围来说，它的高峰、高潮、中心是在欧洲形成的，中国虽然也经过了奴隶制文明，但在世界范围内，它不是奴隶制文明的高峰。说到奴隶制文明，我们很自然地就会想到古希腊文明、古罗马文明两个文明阶段，欧洲是中心。人类的第二个文明阶段是封建制文明阶段。这个文明阶段，西方、欧洲有些国家也同样经历过封建社会，也产生过封建文明。但封建文明阶段中心和高峰是在东方，中国是该文明阶段的高峰，特别是我们曾有过的汉唐盛世。在19世纪以后，人类文明进入了第三个文明时期，就是资本主义文明时期。这个阶段人类文明的中心又是从欧洲开始的，向整个西方包括美国、美洲在内的一个新的文明阶段。在这个文明阶段，中国远远落后了，而且差距相当大。我们说我们的教育是从传统教育向现代教育转变，意味着我们处在人类文明发展第二阶段的教育向人类文明发展的第三阶段教育的转变。这个转变在我们国家来说它不是自然的从我们自身的第二个文明阶段内部自然地转向了人类文明的第三个阶段，而是外国列强的侵略迫使我们进入人类文明的第三个阶段，是迫不得已的第2页共3页无奈选择。这种状况对我们国...
