6谁的本领大教材分析:本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。如何引领学生全面领悟到这个道理呢?我想,最直接有效的办法莫过于朗读。设计以多种形式的朗读来品悟语言,尤其是扮演角色的朗读。通过换位思考,边读边感悟“人物”的内心世界,促进心理揣摩、情感体验,从而变旁观者为当事人,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感。这样,“角色”就成了引导感悟的桥梁,就能最大限度地缩短学生与课文、与文中人物的情感差、心理差,以促进学生真心地阅读,真切地体会,真实地感受,真情地感悟。学习目标:1.分角色朗读课文。2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。学习重、难点:分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。学习准备:生字卡片、前置性小研究前置性小研究:《谁的本领大》前置性小研究二年级班:姓名:一、会读词语,我真棒!难受脱下本领碰到正巧船夫推门挂帆摇船惊讶裹得更紧强烈二、连一连。碰催受强敢越yuèshòuɡǎncuīpénɡqiánɡ三、读熟课文,按课文内容填空。1.课文讲了和比的事。他们一共比了次。第一次比赛结果是,第二次比赛结果是。2、读了这个故事,我觉得。3、太阳光越,船夫越是,船也就走得越。4、风着帆,帆着船,像一样地前进。四、读一读短文(课前三分钟的资料)森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰见了梅花鹿,它们俩都说自己的本领大,说着说着就争吵起来了。最后,它们决定比比看。它们去请大象当裁判员。大象把长鼻子朝前一甩,说:“你们看,河对岸有棵果树,果树上长满了果子,你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。”梅花鹿想:“我有四条腿,跑得飞快,我准能先摘到果子。”猴子想:“我动作灵活,果子准是我摘到。”比赛开始了,大象喊了声:“预备——跑!”梅花鹿撒开四条腿,飞快地向前跑去,一眨眼就跑到了小河边,轻轻一跳就过了小河,它一口气跑到果树下。回头一瞧,猴子还没过河呢!梅花鹿得意地想:“哈哈!这下我准能先摘到果子啦!”。可是,果树太高,它伸长脖子跳了又跳,还是摘不到果子,心里真着急。猴子呢,它跑到了小河边,被河水挡住了去路,河上没有桥,也没有船,猴子过不了河,心里很着急。它想:“我会爬树,可是过不了河,梅花鹿过了河,可是又不会爬树,我们互相帮助,不就能摘到果子了吗?”。于是它就喊起来:“梅花鹿有办法啦!你快回来驮我过河,我们一起去摘果子!”听到喊声,梅花鹿赶紧往回跑,驮着猴子跳过小河,跑到果树下。猴子“嗖”的一下爬上了果树,攀着树枝很快就摘到了果子。它们一起把果子交给了大象,大象笑眯眯地说:“现在你们明白了吧,梅花鹿能过河,可是不会爬树,猴子能爬树,可是过不了河,你们各有各的本领,只有互相帮助,才能摘到果子,本领也就更大了。”学习过程:课前三分钟第一课时一.直接导入1.贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。2.你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?3.那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题4.小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?[风和太阳都是学生比较熟悉的事物,抓住故事的两位主角,提取学生已有生活经验——它们有些什么本领,设计疑问,复备:学了课文你一定会知道的。引出故事——谁的本领大,学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑,及时肯定一些有价值的问题,如:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁,这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]二.初读故事,整体感知。1.带着这些问题,读读课文。要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。2.小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。3.检查学生是否把课文读通顺。(1)出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读(2...