1《用字母表示数练习课》教学效果分析本节课是小学数学五年级上册《用字母表数练习课》的内容。五年级学生已经有了用字母表示一个数、表示数量关系等生活经验和用字母表示运算定律，图形的面积、周长计算公式的知识经验，但学生接触用含有字母的式子表示数量关系和数量，因此把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性,促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。如何使情境既富有思考性又富有趣味性，如何更好地体现“观念新、基础实、思维活”，是我在备课中一直思索的问题。本节课我力求让课堂充满数学的思考，重点就是让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化的思想，发展抽象概括能力。同时，在教学中我也力求引导学生自主评价、学生互评，体现学生是课堂的主人。一、创设生活化的数学问题情境。在问题情境中，我充分挖掘了教材中呈现的主题图情境，注重引导学生从数学的视角观察事物、思考问题。在导入中：师：同学们,你们想知道,将来你长多高吗?这个公式能预测你的身高.看到这个公式,你有什么话要说?公式:a=(b+c)÷2×1.08评析：数学教育中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。有趣的“猜测自己成年后的身高”教学情境中，学生巩固了字母表示数的意义，也潜移默化地接受了要不挑食，不偏食的思品教育。师：回忆一下,在我们生活中有没有用字母表示的例子呢？生积极思考后回答。评析：数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务，在这个过程中，让学生充分发表，让学生有了思考，分析，归纳的亲身尝试，使数学课堂氛围热情洋溢，充满情趣，时时刻刻闪动着合作与竞争的光彩，教学变得有活力，有价值，学生在积极的思维活动中获得知识，发展能力。创设情境激发学习愿望。数学来源于生活，应用于生活，从学生熟悉的情景引入，学生比较感兴趣，这一环节的教学，再现了字母表示数的魅力，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性增强学生探求新知的欲望。二、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力，让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数，从而建立字母式子的模型。活动（一）用字母表示数（一）21、出示导学单一(1)请同学们拿出课前你整理的表格。(2)想一想用字母表示数时要注意哪些，请举例说明？(3)再与小组内的同学说一说。学生默读导学单内容，并独立思考，小组合作完成表格。2、整理知识要点出示导学单，探究活动一的内容，学生先独立填一填，再与组内同学交流3、完成表格，指名小组内的同学进行汇报。[评析：在这个梳理单元知识的过程中，没有束缚学生的手脚，而是以表格的形式为切入点，组织学生进行自主地探索学习，大胆的自己观察、自己发现、自己描述、引导学生经历从“具体事物——个性化地用符号表示——学会数学地表示”这一逐步符号化，形式化的过程，在交流、分享的过程中，不断丰富用字母表示数的经验。满足了学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快。]（二）活动二：复习用含有字母的式子表示数量关系师：字母不但可以表示数，还可以表示数量之间的复杂关系内容知识要点及注意事项举例数字和字母相乘数字写在字母的前面乘号可以记作.也可以省略不写5×a=5.a或者5或者3字母与1相乘可以只写字母b×1简写为b相同字母相乘可以写成字母的平方如α×α=a²字母和字母相乘乘号可以写成小圆点，或省略不写。a×b简写成ab∙或者ab3出示导学单二的内容由于学生已经具备了，用字母表示数的经验，所以在解决用含有字母的式子表示数量关系时，学生应付自如，效果较好。（三）活动三、教学字母表示计算公式和运算律师：“用字母不但可以表示复杂数量之间的关系，还可以表示计算公式和运算律。”出示导学单，探究活动三(1)我们学过的计算公式有哪...
