修改病句修改病句的原则：1.病因要查清2.修改尽量少3.原意必保留修改病句的方法1.读懂原句意思，找出病因，辨清病句类别。2.运用修改符号，在病句上进行修改。3.对修改后的句子进行复查核对，看是否通顺，有无新语病产生。病句可分为两大类：单句病句和复句病句A.单句病句（1）成份残缺。缺少主语。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁受到了深刻的教育呢？没说出来。这个句子应该补上“我或同学们”一类词语。缺少谓语。如：小明在回家的路上，突然有一个老奶奶摔倒在地。只说出了主语“小明”和状语“在回家的路上”，就另起了头，应在“突然”后补上谓语“发现”或者“看见”缺少宾语。如:政府严肃处理猪肉擅自调价。“严肃处理”缺少宾语，应在句子末尾加上“的情况”。（2）搭配不当。主语谓语搭配不当。如：“他那崇高的品质，经常浮现在我脑海中”一句中的“品质”不能“浮现”。动宾搭配不当。如：“小说塑造了武松、鲁智深等英雄事迹”一句中“塑造”和“事迹”不搭配，可把“事迹”改为“形象”。主语宾语搭配不当。如：“春天的苏州是一年中最美的季节”。把这个句子简缩后就可看出“苏州是季节”，显然不通。可以改成“苏州的春天是一年中最美丽的季节。修饰语与中心语搭配不当。如“这次大会上，代表们对工资问题交换了广泛的意见”并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为“广泛的交换了意见”。（3）语序不当。1.词序不当。如：“学生、领导和老师参加了开学典礼”一句中主语应改为“领导、老师和学生”。又如“不但他成绩好，而且思想也很好”中的“不但”应该移到“他”后面。2.修饰语顺序不当。A.定语与中心词顺序不当。如：“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们”中的修饰语“许多”应该放在中心语“妇女、老人和孩子”之前。又如：“里面陈列着各种各样列宁过去使用过的东西”中的“各种各样”应在中心语“东西”之前。多项定语的排序：1、表示领属或时间处所的2、表示数量的3、动词或动词短语4、形容词或形容词短语5、名词或名词短语如“他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文教师。”应改为“他是省重点中学的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）语文（名词）教师。”B.状语与中心词顺序不当。如：“课堂上应该发挥同学们充分的主体作用”中的状语“充分”应该提到动词“发挥”之前。多项状语排序：1、表示目的或原因的介词短语2、表时间的介词短语3、表处所的介词短语4、表语气的介词短语5、表情态的词6、表对象的介词短语一般紧挨中心词前如“在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。”应改为“许多记者昨天（时间）在新闻发布中心（处所）都（副词）热情的（表情态）同米卢（对象）交谈。（4）不合逻辑前后矛盾。如：我回家时作业基本上全部做完了。作业要么是基本上做完（还有少量没做），要么是全部做完（一点儿都没有剩下）。两种说法只能保留一种。再如“今天晚上月光皎洁，繁星万点。”一句，月朗星稀是自然规律，既然“月光皎洁”就不可能“繁星万点”分类不当。如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为水果包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把水果删去。否定不当。“我们要采取有效措施防止交通事故不再发生”一句语意反了。前后不一致。如：“刻苦学习是能否提高成绩的关键”一句前面是一种情况“刻苦学习”，后面是两种结果“能否提高成绩”，修改时要把“能否”去掉。（5）表意不明歧义现象。（1）词义的多义性造成歧义如“开刀的是他爸爸”一句中“开刀的”既可以是主治医生也可以是等待手术的病人。（2）由于停顿重音不同造成歧义如“我看见他笑了”可以理解为“我笑了”，也可以理解为“他笑了”。（3）由语法造成的歧义如“进口机器”可以理解为名词也可以理解为动词（4）由于语言环境不充分造成的歧义如“饭吃完了”可以理解为“没饭了”,也可以理解为“吃完饭了”指代不明。如“张伟在路上遇到了李阳，他问他星期天能否一起钓鱼”一句中没写清楚“他”指谁。（6）重复累赘。如：我忍俊不禁的笑了。忍俊不禁就是忍不住笑，把...
