初三语文(发问的精神)(应有格物致知的精神)知识精讲 人教版 试题VIP专享VIP免费

初三语文《发问的精神》《应有格物致知的精神》知识精讲人教版【同步教育信息】一.本周教学内容：《发问的精神》《应有格物致知的精神》二.重难点分析：1.学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方法。2.学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法三.教学步骤：（一）《发问的精神》1.词语积累介意：在意或注意。景仰：佩服尊敬；仰慕。平淡无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。奇，特殊的。寻根究底：寻求根由，追究底细。弄清事物的来龙去脉。自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。是：对，正确。潜修静想：形容专心研究，认真思考。2.简介作者：启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南人，长期担任编辑工作。30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。《发问的精神》就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。3.文章结构分析：第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。第一层（4段）：提出正面论点“发问是思想的初步，研究的动机”。第二层（5～8段）：正面列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。第一层（l0段）：提出“何必多问”的反面论点。第二层（11～13段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。4.文章内容分析（1）本文的中心论点是怎么提出来的？课文第1－3段，讲通俗的道理，设生动的比喻，引出论题“发问的精神”。第4段提出正面论点，即中心论点：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。（2）课文前半部分从正面证明论点，举了哪些事例？列举这些事例的段落是怎样同上下文紧密联系的？依次列举了牛顿（第5段）、瓦特（第6段）、释迦牟尼（第7段）、孔子（第8段）的事例，来证明发问精神的可贵。列举这些事例之前，先在第4段用“能发问、勤发问的人……他偏会看出不平常的道理”这两句，分析“能发问、勤发问的人”的共同特点，然后用“这样的人，古今中外都有的是”引起下文。列举这些事例之后，在第9段用“够了，够了，不必多举了”过渡，用“举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵”一句归结到论点。这样写，文章上下文之间过渡自然，论点论据配合紧密。（3）第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家”能否改成“大思想家大科学家”或别的称谓呢？不能。因为这关系到上文列举的四位名人的顺序，前两位是“大科学家”，后两位是“大思想家”，所以这里在归纳时按上文顺序写成“大科学家大思想家”。这体现了文章语言表达非常严谨周密。（4）提问：篇末“那么，你万不可忘记带那把钥匙”句中的“那把钥匙”指什么？两脚书柜是什么意思？发问的精神。书呆子。5.文章小结本文议论了关于发问的精神。作者提倡发问，认为发问精神非常可贵。阐述这些看法，主要采用了提出正面论点和提出反面论点相结合的方法。在提出论题后，先提出正面论点，列举事例从正面论述，然后提出反面论点，用讲道理逐层深入论证，正反结合，强调发问的重要，发问精神的可贵，提高人们对“发问精神的认识。”（二）《应有格物致知的精神》1.词语积累格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知识。诚意：真心。使自己的思想诚恳。正心：端正心思。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。齐家：整齐家政。抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2.简介作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密密歇根州的安阿伯，当时他的父亲在密歇根大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密密歇根大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年...