小学道德与法治教师教学随笔VIP专享VIP免费

小学道德与法治教师教学随笔小学道德与法治教师教学随笔1小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进，教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求实行三维教学的目标，即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。关于知识与技能方面的教学方式是显性的，而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状，因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。基于此,*阐述了情感态度和价值观的基本含义，通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度，使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。可以说，情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。一、情感态度和价值观的基本含义。我国新课程将“情感、态度、价值观〃列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度，也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇，它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合，生活价值和生态价值的融合等。总之，情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征，这些内容共同构成了从低到高的发展整体。当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定，是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。因此，新课改按照学生的成长特征,将情感态度、价值观的培养融入课堂教学活动中,如何实现这一目标是所有教育工作者探讨的重要课题。二、小学道德与法治课情感态度价值观教育的实践分析。（一）以美学促成情感态度价值观的培养。把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中,提取教材里美的元素，把知识、技能、过程、方法以及教学艺术的美进行转化，变为现实的情感态度、价值观的渗透，是当前小学道德与法治课堂需重点落实的内容。例如:在《我们生活的地球》单元里，侧重让学生认识地球的椭圆形状之美，地球的山川河流之美、神奇的自然景观之美等,另外,还有地球中的各种肤色之美，培养学生探索地球的欲望。这样，老师需要结合教材内容，采取具体的方式展开教学，使情感态度和价值观的渗透得以落实。（二）规划教学情景，使其积极参与课堂教学活动。情感，不只是学习兴趣、热情与动机，还指快乐、爱、审美情感等心理体会与内心世界,与人类的所有活动密切相随。在学习的时候，认知、情感因素有着紧密的联系。所以，在教学活动中，要注意激发学生的课堂教学活动，使得学生充分体会学习的乐趣，进而增强求知欲。此外，在道德与法治课堂上,学生参与学习的情况与学生的情感关系紧密。在教学活动中，老师应当擅于创设有效的情境，安排相关的活动，打造一种可以激发学生对政治学习兴趣的良好氛围,充分满足其内在求知的需求，进而使得学生产生愉悦之感。例如:在《马路不是游戏场》的课堂上，先组织学生收集交通方面的信息，再让他们将现有材料编成短剧或小品，并在课堂中各自扮演角色进行简单的表演，进而让学生从多个视角得到不同的情感体验,充分感知珍惜生命的宝贵;或者举办“小小交警〃的交通规则知识竞赛,让学生在参与活动中深入了解交通标识、交通规则等知识。这一活动不但增强了学生自我保护的观念,而且锻炼了学生的口才表达能力。(三)主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观。在小学道德与法治课程教学中,应当充分体现学生的主...