人教版二年级下册混合运算-解决问题-例5教学设计VIP专享VIP免费

1/4混合运算（解决问题）用综合算式两步计算解决问题授课人：钟婉芬教学内容：人教版二年级数学下册第53-54页例4。学习目标：1.使学生在解决问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其问题简明，直观，便于分析，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.经历解决问题的完整过程，初步掌握需要两步解决的文字题的解结思路，知道先求什么，再求什么。3.学会合理运用小括号改变运算顺序。4.在解决问题的过程中学会搜集有效信息，发现问题，提出问题，解决问题。学习重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。学习难点：找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学过程：一、复习导入看图列式计算1.2.列式计算：________________________列式计算：_______________________3.列式计算：________________________点评：这是我们以前学过的线段图，有加、减、乘、除法一步计算，也有两步计算的。80个用去30个？个5元？元2/4同学们掌握得不错，今天我们也利用这些知识来学习解决问题。二、探究新知1.师：请看大屏幕，小朋友们正在开心地聊天，他们在聊些什么呢？我们一起来听听。A：春天最适合去郊游了，我们叫上其他朋友一起春游吧。B：好主意，现在让我们去准备一些食物吧。A：我们先去买一些面包。B：同意，我们一起去吧。师：小朋友们走进了一间面包店，正好看见面包师傅做面包，就跟师傅聊了起来。2.师：烤面包的师傅跟小朋友们说了什么呢？请你读一读。（我们一共要烤90个面包，已经烤了36个。每次能烤9个。面包师傅提问:小朋友，我来考考你：剩下的还要烤几次？）（1）师：从面包师傅的话中，你发现了什么数学信息？（教师贴黑板：知道了什么？）请第一位学生说信息，教师贴黑板。（2）请第二位同学再说数学信息，分析数量关系。（老师再题目中圈起标明）（3）师：通过分析数量关系，看到这个问题，你想到用什么方法解决？要求份数，需要知道哪两个条件？（总数和每份数）师：问题是“剩下的还要烤几次”（题目中圈出“剩下”），所以总数是90个还是剩下的总数？剩下的总数知不知道？（不知道）所以要先求出来。3．学习用线段图分析题意。师：求剩下的还要烤几次，怎样解答？我们先用图进行分析。（教师贴黑板：怎样解答）（1）师：师傅一共要烤90个面包，用图怎样表示？一个一个画？太麻烦了。老师今天用一段纸条表示总数90个。（教师贴在黑板）（2）师：已经烤了36个，应该在哪表示？请一名同学贴在纸条上。（教师画大括号）（3）师：每次烤9个，说明全部都是每次烤9个，先不贴。（4）师：剩下的，贴在哪？请一名学生上台贴。（5）师：“烤几次”问题贴在哪？（6）师：要求剩下的还要烤几次，我们还要知道每次烤几个，所以把每次烤9个贴在下面。3/4（7）师：我们把题目的已知信息用一个条形图表示出来，能不能看懂？现在让我们一起说图意，看看表示得对不对。（8）提出问题：要求剩下的还要烤几次，怎样解答和列式？现在请四人小组讨论，说说怎么想怎么列式解答。（学生说想法）4.学生汇报，教师板书。（1）先求：（没烤的面包有多少个？）（为什么要先求）列式：90-36=54（个）（2）再求：还要烤几次？列式：54÷9=6（次）小结：第一步求剩下的那部分用了减法解决，第二步求的是份数，所以用除法解决，都用了我们学过的方法解决，真棒！（3）师：还可以怎样表示？你能列综合算式吗？先算什么，表示什么意思？（为什么要先求出剩下没烤的？）（90-36）÷9（读作：90减36的差除以9）=54÷9=6（次）师：用综合算式解答时为什么要加小括号？不加小括号又怎样？小结：不管是分步解决还是综合算式解决都是要先求出剩下没烤的个数，这个小括号一定要加。5．检验师：解答正确吗？怎样检验？检查答案对不对，求出来6次，每次烤9个，一共烤了54个，加上已烤的36个，合起来就是90个，这是其中一种检验方法。6．小结：师：今天我们学习的解决问题跟以往的有些不同，这个问题要用几步来解决？为什么？（学生答）师：我们解决问题时要先从问题去找条件，不知道的条件要先求出来。一个不知道先求一个，两个不知道求出两个，三个不知...