年级主任（组长）的管理艺术年级主任（组长）的管理艺术扬州市田家炳实验中学束玉良扬州市田家炳实验中学束玉良网址：网址：www.yztjb.netwww.yztjb.net邮箱：邮箱：yu866@163.comyu866@163.com一、年级主任一、年级主任((组长组长))的工作现的工作现状状架构复杂：架构复杂：定位多样没标准定位多样没标准身份尴尬：是群众又是“干部”身份尴尬：是群众又是“干部”责任重大：工作落实的关键责任重大：工作落实的关键压力集中：千条线归一根针压力集中：千条线归一根针工作粗放：凭经验和靠感觉工作粗放：凭经验和靠感觉重心偏颇：重事务而轻研究重心偏颇：重事务而轻研究年级部（组）的隶属方式年级部（组）的隶属方式校长室→主管校长→教务处、政教处→年校长室→主管校长→教务处、政教处→年级部（组）级部（组）校长室长室→分管校长→年级部（组）校长室→年级部（组）。二、问题主任（组长）的类型及原因分析二、问题主任（组长）的类型及原因分析1.1.类型描述类型描述被动应付型被动应付型虎头蛇尾型虎头蛇尾型各自为政型各自为政型牢骚抱怨型牢骚抱怨型老虎屁股型老虎屁股型因循守旧型因循守旧型推诿拖拉型推诿拖拉型事必躬亲型事必躬亲型得过且过型得过且过型好好先生型好好先生型2.2.问题主任（组长）带来的不良后问题主任（组长）带来的不良后果果理念难落实政令难畅通理念难落实政令难畅通问题难解决风气难优化问题难解决风气难优化局面难打开质态难提升局面难打开质态难提升威信难提高学校难发展威信难提高学校难发展3.3.原因分析原因分析常见的几种心理常见的几种心理◆◆自满心理自满心理““不错了不错了””◆◆倦怠心理倦怠心理““烦死了烦死了””◆◆功利心理功利心理““没有用没有用””◆◆畏难心理畏难心理““做不到做不到””◆◆消极心理消极心理““无所谓无所谓””三三、年级主任（组长）的角色定位、年级主任（组长）的角色定位★★既是桥梁又是参谋既是桥梁又是参谋既能执行又能管理既能执行又能管理既当先锋又能防火既当先锋又能防火既要任劳还要任怨既要任劳还要任怨既管德育又问教学既管德育又问教学★★工作事务的集合点工作事务的集合点工作关系的集中点工作关系的集中点工作矛盾的聚焦点工作矛盾的聚焦点工作落实的关键点工作落实的关键点四、年级主任（组长）的管理艺术四、年级主任（组长）的管理艺术1.1.优化管理构架优化管理构架相信每个学生都想学好都能学好相信每个学生都想学好都能学好相信每个教师都想教好都能教好相信每个教师都想教好都能教好管理定位管理维度行为引领制度规范文化涵养管理基准回归基础少做警察，多做牧师。管理定位分析管理定位分析社会人注重同伴评价复杂人多种方法并举经济人注重物质需求X理论注重监督约束Y理论注重自我监督定位决定策略2.2.重构行动准则重构行动准则不缺：教育理念、教育思想、所谓的专家不缺：教育理念、教育思想、所谓的专家流派纷呈、理念繁杂、名词众多流派纷呈、理念繁杂、名词众多缺少：化理念为行动的策略缺少：化理念为行动的策略持之以恒的教育实践持之以恒的教育实践先进理念如何成为行动的策略？先进理念如何成为行动的策略？““眼高”“手低”眼高”“手低”①①眼高——起点高、境界高、品位高眼高——起点高、境界高、品位高起点高起点高就是视野有宽度，思考有深度，谋就是视野有宽度，思考有深度，谋划有高度。划有高度。境界高境界高就是思想上先进，定位上准确，目就是思想上先进，定位上准确，目标上科学。标上科学。品位高品位高就是落实新举措，打开新局面，形就是落实新举措，打开新局面，形成新特色。成新特色。②②手低——可操作、可检测、可坚持手低——可操作、可检测、可坚持可操作可操作就是目标要明确，方案要具体，就是目标要明确，方案要具体，措施要有力。有力。可检测可检测就是过程管理细，信息反快，效果就是过程管理细，信息反快，效果监测准。监测准。可坚持可坚持就是不搞花架子，不图虚帽子，杜就是不搞花架子，不图虚帽子，杜绝一阵子。绝一阵子。导理想入细节，就细节生理想。导理想入细节，就细节生理想。学生素质提升“六有工程...
