循情探文入景入境——《师恩难忘》教学设计谈教材解读：《师恩难忘》是国标本五上的第一单元的一篇叙事性散文，这篇课文文质兼美、情感至深，用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。教学时，应根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生词，会用“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词描述田老师上课的情景。3、理解“有如春雨点点”“播下文学的种子”的特殊含义，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学流程：一、循情——读词悟句1、读词。娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬2、填词读句。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，（）地讲起来。我听得入了迷，恍如（）。田老师每讲一课，都要编一个（）的故事。（2）我仍然像40年前的小学生那样，（）地向他行礼。3、设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？[设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊？这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难1忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]二、探文——读文悟理1、自读，三到五自然段。2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示（1）田老师的故事（“一个小孩子……变成了一座大花园”）（2）这首有趣的小诗（“一去二三里……八九十枝花”）（3）田老师教课的方法（“田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来”）3、再读，读好印象深刻的语句。4、品悟：田老师给你留下怎样印象？提示：（1）他口才、文笔都很好。（2）他教书很有方法，课引人入胜。（3）不但教给知识，还教给做人的道理。5、回读。“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”[设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]三、入景——读图悟景1、（出示插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。请认真观察插图，用上文中的有关词语说说田老师上课的情景。2、读第五自然段，抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语体会。3、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁就开始发表作品，20岁成为中国作家协2会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。[设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作...
