培养小学生健全的人格人格是心理学家探讨较多的问题，关于人格的定义，我国心理学界比较认同的是：“人格，也称个性，是个体特质模式及行为倾向的统一体……人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是一个人在社会过程中给人以特色的身心组织。”（《中国大百科全书·心理学卷》，中国大百科全书出版社1987年版第203页）我们认为，人格包含了个体的价值观念、道德情感、行为准则、毅力意志、智能气质和协调相融等诸多因素，是个体内部心身系统的动力组织、决定着人的思维和行动，是个人品质的重要组成部分。人格是人才素质的重要内含。而人才素质是决定一个国家在未来世纪的世界大竞争中取胜与否的重要因素。面临21世纪人才新要求的挑战，1993年《中国教育改革和发展纲要》就明确要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”把素质教育摆到了基础教育改革和发展的最重要地位，成为整个基础教育跨世纪的一项大政。因而，我们认为，中小学校在实施素质教育时必须把人格培养，即提高人格素质放在应有的地位，作为素质教育的一项重要内容来抓。人格具有鲜明的社会性，人格的发展也是一个个体社会化的过程。应该说，随着德育为首。精神文明建设的不断加强，小学生的人格状况总体看是健康的，但是，改革开放在引进发达国家先进技术和活力机制的同时也带来了一些负面影响，市场经济体制初建的新时期，在新旧观念的撞击中孕育着全新的社会价值取向，这一切必然通过各种途径影响着儿童的心灵，某些影视、歌舞厅及电子游戏机也无不影响着儿童的心理发展，独生子女家庭教养的误区和离异家庭子女教育存在的问题都误导着儿童人格的发展。因此，在看清目前小学生人格发展主流健康向上的同时，我们也必须认识到存在的问题：或为金钱所诱惑、理想模糊、贪图玩乐；或自私狭隘、孤僻封闭、固执偏面；或缺乏毅力意志，经不起一点挫折，生活上缺少自理能力，学习上知难而退，畏学、厌学、逃学……这种种现象，归结起来，都是人格不健康的表现。可喜的是，目前许多小学都认识到并重视儿童人格的培养，把小学生人格培养纳入了素质教育的实施轨道，有的学校以“开发学生创造潜能，培养学生健全人格”为教改研究课题，有的小学明确提出“以人格培养为核心，加强思想品德教育”，有些小学把“做人、关爱、服务、交往”作为培养目标的重要内容，强调学校教育要使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动”。国家教委基础教育课程教材研究中心制定的21世纪现代教育实验方案草案的培养目标中，更是明确提出要培养受教育者“完善的人格”。作为小学教育工作者，我们必须敏锐地意识到目前小学生人格培养的必要性和艰巨性，站在现代社会的方位，以崭新的视角进行认识，以开放的思维进行探究，深层理解人格及人格培养的内核，总结以往思想道德教育的经验、汲取心理学研究的新成果，根据小学阶段儿童生理心理特点、认知水平、智力状况、生活经验，以及他们所处的家庭环境、文化情景等因素，通过分析不同个体之间的差异性和一致性，发现并掌握小学生人格培养的一般规律和具体操作策略，努力培养出以正确的人生价值观念为基础，具有知觉的现实性和自我的客体化、具有毅力意志、经得起挫折考验、具有广延自我、协调相融的能力。总之，是具有适应现代社会的“完善的人格”的跨世纪高素质新人。
