《平行与垂直》教学案例永乐希望小学刘红萍【教学内容】：苏教版小学数学四年级上册。【教材分析】：垂直与平行是在学生认识了直线与角的基础上进行教学的，在设计教学时，教师通过“想一想、画一画、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、数一数、折一折、摆一摆、玩一玩”的过程，力图在教学过程中教给学生学习，思考数学的方法，用洋溢的激情调动学生自己去合作、去自学、去判断，去分析，去表达，使学生在课堂中，亲身体验，感知，理解与构建平行与垂直的概念，体会数学源于生活，运用数学知识解决问题的乐趣。【学习目标】：1、通过观察、讨论了解同一平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的特殊位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。2、在探索活动中，培养学生观察与比较、操作、概括等能力，发展初步的空间观念。3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。【教学重点】：理解同一平面内两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。【教学难点】：正确判断两条直线之间的位置关系。教学过程：一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：同学们，看，这是什么？（直线），直线有什么特点？今天咱们继续学习直线的有关知识。在教学内容的设计上，力求一上课就抓住学生对新知的兴趣，及时明确教学目标，有利于学生这节课知识的牢固掌握。（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：老师这儿是一张纸，如果把这个面儿无限扩大，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）这时，教师充分运用自己的态势语言，给学生以无限想象的空间，既帮助学生理解平面与直线的特征，同时帮助学生建立正确的空间观念。（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。（学生试画，教师巡视）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？注意搜集不同的想法。（小组交流）师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（小组展示，将画好的图贴到黑板上）师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？这么多种情况。能把它们分分类吗？在小组中交流交流。（小组讨论、交流）如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情况）（二）进行分类小组汇报分类情况。（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？这里我适时表扬学生：真是了不起，刚刚高老师领略了同学们的风采，你们真是好样的，学习就应该这样，敢想、敢说、敢问，还要会动手、动口和动脑！三、归纳认识，明确平行与垂直的含义（一）揭示平行的概念师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用课件演示）师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？(请学生说.)平行,也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）你在哪见过平行线？学生举例（培养学生观察生活的能力，进一步在生活中发现垂直与平行。）平行线有什么特点?(两条直线、不相交……)板书：两条直线折一下纸，这两条直线还是平行线吗？我们现在还不能确定。我们把其中的一条换个位置，这两条直线能相交吗？通过直观的演示，让学生一下子就能体会到平行线必须在“同一平面内”这一关键词语。平行线还应具备什么特点？在同一平面内。谁来完整的叙述平行线的概念。板书：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？三条或更多条直线不相交，是不是也可以叫平行线呢？小结：在同一平面内，两条直线会出现几种情况？（二）提示垂直的概念出示一根毛线，拉直贴在黑板上，教师的实物出示与直观演示，把学生的注意力一下子集中起来。师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角）观察一...
