我的教育教学故事做了28年的教师了，在多年的教育教学生涯中，我和学生之间的故事每天都在不断的发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，点点滴滴，我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解，帮助我在教师岗位上成长、成熟起来。回顾过去自己在教学上的体会就是（1）精彩的课堂，源于反思与创新。（2）成功的教育，源于耐心和宽容。说来也奇怪，在那么多的教学故事中，记忆最深刻的，却是离现在时间最远的，刚踏上工作岗位第一年发生事情。刚参加工作的第一个月是我的困惑期。作为一名缺乏教学经验的新教师，每节课为了完成教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，效果却不明显。因此，我在不停地自我反省，找原因找对策。我设计准备的课到底存在什么问题？我真的是从学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的吗？我花了很多心思的教案和课件在课堂上真的一定要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我给我的设计安排我的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动有所改进。慢慢地，我试着课前课后多和他们接触，听听他们的声音他们的想法，再翻阅大量的教学资料，请教富有教学经验的老师然后再结合这些真实的信息来收集资料，继而去准备一节课。放完国庆长假回来的第一节课，我尝试了新的教学模式。我不再盲目的去设计教学内容了，上课也不再就是为了完成教案、就是为了呈现完设计好的课件而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。就这样，通过我不懈的努力和不断的探索，我终于走出了困惑。除此之外，教学以来我感触最深的一点就是：作为教师，我们应该与时俱进，彻底转变思想观念，树立新课程观念。在新课标的理念下，积极适应学生，改变教法.高中阶段的学生虽然具备了初步的逻辑思维能力，但还需要经验的支持，应在一定感性认识的基础上，拓展逻辑思维能力。如果教师在教学中能够从学生的兴趣人手，了解学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活世界走入到科学世界的研究中来，一定会提高学生学习的能力。多年后的今天，很多以前在教学上觉得很苦恼、很沮丧的事情都显得微不足道，但正是因为我们一直用心在观察，用心在体会，并让自己的心贴着学生的心走，从而让课堂教学在心与心的沟通中得到很好的成长，很好的收获！家长们在一起的时候总爱抱怨现在的小孩子难教育，那么现在的老师就更难当了。记得我在一本书上看过这样一段话“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。以前我接手过一个班，这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个学生得以好转。但令我最头疼的就是该班有位出了名的捣蛋大王宗瑞同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是...
