实现教育信息化可改变农村小学教育落后的现状VIP免费

教育信息化可改变农村小学教育落后的现状宋金亮涿州市大团柳小学摘要：简单分析农村小学现状：1、农村小学教师老龄化趋势明显。2、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。3、农村教师运用现代教育技术能力差。4、教师教科研意识淡薄，能力不高。就如何改变落后面貌提出自己的看法：1、农村小学发展的关键在校长。2、教师要更新观念，提高认识水平。3、加强教师的培训力度，提高信息技术应用能力。4、加强课程的整合力度,提高课堂教学效率。只要充分利用现代信息技术就能缩小城乡教育的差距。关键词：老龄化；更新观念；信息技术；培训；整合力度近年来，政府对教育的投入在逐年增加，特别是信息化的发展，无论城市还是乡村，教育事业的发展都出现了空前的进步。但城乡教育的差距却依然存在，随着城市建设进程的加快，农村的义务教育发展明显地落后于城区义务教育的发展，城乡教育的发展水平依然存在差距。了解城乡教育差距的现状，剖析和发展农村教育，才能找到其应对政策，才能更好地推进农村教育的发展。一、其存在差距的原因有很多，但随着政府对教育投入的增加，特别是近几年来对农村学校投入的倾斜，使得农村学校在硬件设施上有了前所未有的改变，包括危房改造，专用教室建设，图书器材的配备，校园网络的建设，现代教育信息技术的植入，可以说满足了现行教育的需求。但还是无法在短期内改变农村教育落后的现状。究其原因我做了一简单的分析：（一）、农村小学教师老龄化趋势明显。以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，其原因首先是在2004年撤总校，划分中心校后，各乡镇的中学和中心校由教育局统一领导，教师无法实现区域内自主调节；其次是自2001年至2010年停滞了近10年的教师统招，没有了新鲜血液的注入；再有就是农村学校每年都有年轻的骨干教师流向市区学校，尽管实行绩效工资后加大了对农村教师的倾斜，但还是无法阻挡年轻教师的流失。其原因有两种，一是这部分教师在市里买了房，搬了家，为了离家近；二是额外收入多，主要包括补课、办班、小饭桌，这些收入加起来甚至超过了工资。那么剩下的教师队伍就可想而知了。这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师；还有就是临时代课教师，就我校而言1—6年级双轨班有450名学生，教师20名，可临时代课教师就有8人。这些教师只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪-无处下手”。（二）、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。农村小学部分青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平12%左右的教师不适应目前的教学工作，52%处于适应期教师，专业较好的教师占31%左右，骨干教师严重缺乏，仅占5%左右。课堂教学的实际情况：观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“灌输——接受”式，学生学习主要是“听讲——记忆——练习——再现”，自主探究的学习方式没有形成；课堂缺乏双向互动，师生缺少交流。许多教师仍然没有学生意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。（三）、农村教师运用现代教育技术能力差。农村小学教师能熟练操作电脑的只占6%，一般的占19%，不会用的占75%，能熟练利用多媒体软件制作课件的更是少之又少，大部分教师不会制作，对网络的利用能力不强。除了要参加课堂教学等比赛活动外，很少有教师为平时的教育教学上网搜索查阅资料。（四）、教师教科研意识淡薄，能力不高。多数教师（特别是老教师）不大重视教育科研，或者不知道怎样从...