案例名称十一《台阶》科目语文教学对象九年级提供者张建军课时一课时教材分析小说《台阶》是九年级下册第三单元的第三篇课文，作品塑造了一个人性开始觉醒的农民形象，反映了时代的发展。本单元主题是贯彻“疑为学之始”的读书方法。教学中着重培养学生的发现意识，引导学生学会质疑，从而培养探究问题的意识。本文可多角度解读，因此在本单元中占有比较重要的地位。教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）知识与能力：1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民的精神追求和优秀品质；2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处；3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言，体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。过程与方法：1、把握叙述角度，体悟作品的双重感情色彩；2、抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法；3、体会作者把浓厚的情感蕴涵在叙事中的叙事方法。情感、态度与价值观：1、培养热爱父亲，尊重父亲的情感；2、感受父亲的精神，培养积极健康的人生态度。学情分析作为小说，学生较为熟悉，具有一定的阅读能力；加之本文选材与学生的生活实际联系比较密切，学生有这方面的情感体验。因此，教学时可大胆放手，让学生多角度阅读和感悟，老师进行适当的引导点拨，以培养学生探究问题的意识和能力。教学重难点重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品思想感情。难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及预期结果情境导入目标引领1、谈话导入——由朱自清的散文《背影》中的父亲形象和丰子恺《给我的孩子们》中的父亲形象导入学习李森祥的小说《台阶》，一起探讨文中父亲的形象。（板书课题）2、板示学习目标。（1）积累文中生字词。（2）了解父亲这一人物形象的特点。（3）培养热爱父亲，尊重父亲的情感。1.引导学生进入教学情境。2.了解并明确学习目标，做到心中有数。加强文学常识和生字词的积累，掌握小说的基本阅读方法。能够多角度探究人物形象。检查预习整体感知1、给加点字注音（小黑板出示）2、整体把握文中主要内容及小说的情节安排。（小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成）3、使用第三人称复述课文的故事梗概。（要区别第一人称和第三人称两种不同的写法，在复述过程中注意刻画人物的心理活动）1、指名学生注音，集体订正评价。2、按照小说故事情节的一般结构，快速理清。3、指名复述课文。检测生字词的积累情况，掌握小说阅读的基本方法——从情节入手。指导自学合作探究小黑板出示探究题目：1、“父亲”为高台阶的新屋奋斗了大半辈子，作者为什么在老屋的三级青石台阶上用了那么多笔墨？2、为什么造新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？3、文中的父亲是一个怎样的人物形象？4、作者在父亲身上寄予了怎样的思想感情？学生分组讨论、交流。组内成员各抒己见，指名作好记录，选派代表进行小组之间的交流。通过学生合作学习来掌握文章详略安排和写作手法，把握文中人物形象，感悟作者寄予的思想感情点拨订正解疑答惑1、检查各学习小组讨论结果（每组选派一名学生代表本组发言）2、点拨订正（对于学生回答不完整的，小组间互相补充；对于学生不能解决或回答有误的问题，老师进行答疑解惑。）认真听讲，明确解决方案：1、为表现建造新屋准备过程的艰辛和漫长及父亲的精神品质作铺垫；衬托父亲的艰辛与不易。2、文题是“台阶”所以主体工程略写，造台阶详写。3、父亲是一个默默无闻但又非常要强的农民，是一个艰辛的创业者，是一个为理想而不懈进取的奋斗者等。4、对父亲优秀品质的敬仰和赞叹，对父亲身上特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。在学生无法解决或解决不全面时，帮助引导学生明确认识，达成共识，从而准确把握知识点。课堂检测拓展延伸出示检测题目：1、比较朱自清《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同。2、比较作品中的农民形象，谈谈你的理解。（鲁迅《故乡》中的闰土、老舍《骆驼祥子》中的祥子，请与《台阶》中的“父亲”作比较）学生独立完成，自主评价学习效果。根据当堂所学内容，有针对性地...
