教学案例围绕《课标》夯实双基培养能力——《三国鼎立》教学案例（一）案例背景随着新课程改革在山西省全面铺开，作为一名从教十几年的初中历史教师，我有幸参加了新课程改革的培训，并从2006年秋季开始起连续四年带初三毕业班的历史课程，经过四年的教学改革探索与实践，其中的酸甜苦辣、点点滴滴至今仍历历在目，但也从中受益匪浅。新旧教学理念的矛盾与冲突彰显。下面我就教学过程中发生的事情来谈谈自己的看法。（二）教学片段片段一：在给学生上七年级下册历史第18课《三国鼎立》时我设计了这样的导入：播放《三国演义》片头，把学生带入情境。（学生观看）师问：在这部影片里，你们最感兴趣的是哪位人物？请谈谈理由。（学生各抒已见，畅所欲言）师问：《三国演义》这部电视剧是以哪个历史阶段的历史为基础创作的？生：三国师小结：三国的历史被历朝历代的社会各个阶层所津津乐道。在这段历史中，各路英雄在东汉帝国瓦解的废墟上问鼎逐鹿，致力于新的统一，因而军事斗争就成为三国历史的主线，官渡之战，赤壁之战和三国鼎立就是我们今天要学习的主要内容。教学反思：设计这样的导入，为的是把学生身临其境地带到三国战场，让学生通过感观感受三国群众雄纷争的氛围，对整个三国时代有了轮廓上的认识，激发学生的学习热情。片段二：在讲授官渡之战时，我是这样讲的：师要探究这段史实：我们要先了解一下当时的背景，请同学们把书翻到94页，齐读前两句。（课件显示《东汉末年的军阀混战》）东汉末年，各地出现了许多割据一方的军阀，他们彼此长期混战，经过激烈的混战后，到建安元年（196年）时，全国形成许多割1据区域：袁绍占据冀、青、并三洲，曹操战据兖、豫二洲，陶谦、刘备、吕布先后占据徐州，袁术占据扬州的淮南部分，刘表占据荆州，刘璋占据益州，孙策占据场州的江东部分。在这些割据者中，势力最强也最活跃的是袁绍和曹操，那时河北一带，战乱较少，人口众多，粮食丰足，盘踞在那里的袁绍，在吞并了公孙瓒的幽州后，势力很大，想消灭曹操，统一北方。请同学们看图，这就是曹操，请哪位同学读一下本课的序言？（生读）师小结：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人，他用诗抒发了自己远大的政治抱负。（课件显示曹操图像及诗）“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。师那么他是如何壮大自己的势力的？采取了哪些措施？（课件显示）政治上：“挟天子以令诸侯，”招贤纳士。经济上：实行屯田。随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。学生讲官渡这战的主要过程。师生一起归纳：官渡之战：时间：交战双方：战争特点：结果：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍，那么曹操为什么能以少胜多，打败袁绍呢？请同学们小组讨论。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础，官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。教学反思：通过学生对官渡之战的背景、时间、交战双方、战争特点、结果等知识学习的基础上，提问“曹操为什么能以少胜多，打败袁绍？”其目的是让学生通过夯实双基提高能力，从现象引升到本质，提高学生分析问题、解决问题的能力，当学生通过小组讨论的方式，得出曹操以少胜多的原因，能力培养的目标就达到了。片段三：当我在给学生讲赤壁之战时，我是这样讲的：师曹操统一了北方，又想乘势统一全国，但这时南方存两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备，割据江东的孙权，统治比较稳固，依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下，他听说诸葛亮有安2邦定国之策，济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。（生讲故事）刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断扩大，208年，曹操率领二十万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。请同学们观看影片（课件）小结：在影片中，我们看到：赤壁之战时间：交战双方：战争特点：结果：总结：官渡之战和赤...
