知识拓展类选修课教学的思考知识拓展类选修课教学的思考一、开设目的《浙江省普通高中知识拓展类选修课程实施方案》:旨在提供适合学生个性发展的课程,让学生认识学科的价值与研究方法,获得更为全面的知识与能力,培养创新精神,全面提升学科素养,为进一步学习打下扎实的基础。必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸,旨在为学生进一步学习打下扎实的基础,主要从国家选修课程模块中选用。*《〈论语〉选读》、*《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》。二、我的思考▲继承性——对必修内容的梳理巩固独立性——拓展、探究、提高不同于必修复习课、应试辅导课、纯理性的探讨课▲基础性和选择性的统一:教学内容确定的基本原则▲大胆取舍,合理剪裁▲必修内容的适当加深和拓宽▲用教材教▲探究活而有度三、教学建议(一)《〈论语〉》选读1.课程目标《〈论语〉》选读“前言”▲正确理解课文内容▲探究传统文化在现代社会的地位和作用▲提高个人精神品格;▲体会并把握阅读文化论著的基本方法▲进一步培养文言语感,提高文言阅读能力。核心目标:正确解读和批判继承传统文化的能力▲了解儒家的基本思想,把握普适性的价值取向,体会民族思想文化的博大精深。▲从文化的角度感悟其中的价值取向,汲取民族智慧▲以现代观念审视作品,发展多向思维,提高探究能力▲加强诵读,增加文化积累2.教学实施学、问、思、辩、行▲整合教材为政、为人、为学、处世孝行、忠恕、德政、文质、智仁勇、出世与入世▲诵读、体验“觚不觚,觚哉!觚哉!”颜渊死。子曰:“噫!天丧予!天丧予!”创设情境▲质疑“知其不可而为之”与“用之则行,舍之则藏”“矜而不争”与“当仁不让”▲对话、探究评点批注法作为老师的孔子是如何看待子路的?你愿意与子路这样的人做朋友吗?▲思辨(接地气、人气,审视)孝文化探究1.温习文本(筛选出教材中有关“孝”的内容及《论语》中有关孝的论述)2.感知文本(初步理解“孝”的表现形式3.探究文本(探究、交流“孝”的文化内涵)“赡”养、“敬”养、“顺”养评价:(1)《论语》中的“孝”道不是抽象空洞的,而是丰满具体的,它体现在生活中的细节上。(2)《论语》中的“孝”道不是零散的,而是自成一个完整的思想体系。(3)《论语》中的“孝”道是为封建统治和宗法家族制度服务的,也有它的局限性。(4)《论语》中的“孝”具有超越时空的永恒价值与意义。4.拓展延伸(1)读读下列四则材料,对“孝”你还有新的认识吗?(2)思辨材料:尽信书则不如无书,读书一定要有自己的判断力,尝试说说自己的看法。(二)外国小说欣赏文本的解读是基础,单元话题的知识是掌握点,应试能力的提高是训练要点1.教学内容的确定《普通高中语文课程标准(实验)重视阅读鉴赏实践活动、个性化阅读;激发想象力、创造潜能;提高审美能力;搜集资料,丰富对作品的理解《语文学科教学指导意见》引导阅读,传授小说的基本知识;提高审美水平、知识水平;培养审美情趣,提升人生境界《外国小说欣赏》“致同学们”语文学习的最终目的是全面提高语文素养,既既包括精神的充实,情感的完善与人格的提升,也包括读写听说能力的养成;涵咏这些中外名家名篇,将极大拓展你的语文视野,使你的语文应用能力、审美能力和探究能力都能得到提高。《外国小说欣赏》“前言”:主要目的是欣赏及初步感知文体的基本特征,适当勾勒小说史的大致轮廓;最终目的是初晓小说艺术,提高鉴赏能力,培养审美情趣;供学生在写作方面借鉴原生价值(事实的信息、思想情感的信息)教学价值(如何传播信息的信息):“为什么”、“怎么样”2.教学目标的确立▲《最后的常春藤叶》《一个人的遭遇》《流浪人,你若到斯巴》(1)复述故事情节(2)分析第一人称的叙述方式(3)理解小说标题的含义(4)理解情节对人物塑造和主题表达的作用;环境描写对烘托主题的作用(5)体味小说结尾的妙处(6)体味语言特色。▲《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》(1)分析环境描写的特点及作用(2)分析人物性格及刻画人物性格的手段(3)肖像描写、环境描写对刻画人物形象及表现小...