鼓励为主，批评为辅南徐新城幼儿园车春露2013.1.3在组织小朋友进行游戏活动时，为了提高孩子们对活动参与的主动性，我做了三颗粉粉的爱心，准备奖给提问最多的小朋友。活动开始了，孩子们纷纷举起了小手，争先恐后地想发表自己的问题，我请了举手最好，做的最端正的小朋友起来提问。小朋友们有的问：“为什么花儿有那么多颜色？”有的问：“为什么小草会变成黄颜色的？”有的问：“为什么太阳是红红的？”有的问：“为什么……”各种各样的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里一一蹦了出来。活动结束时，我请小朋友们选出三名提问题提的最多的小朋友，小朋友们分别选出了佳琪，壮壮，大帅帅。其实这三个孩子并不是提问提得最多的，但确实平时我和洪老师请起来回答问题次数最多的，接受表扬最多的，所以小朋友们就选了他们。而这次提问问题最多的小朋友，却并没有被其他小朋友选出来接受小红花。作为教师，我也知道把小爱心给这三位小朋友，有点不公平，但为了尊重孩子的选择，不伤害被提名孩子的自尊心，就把小爱心贴在了这三位小朋友的衣服上。没想到，第二天早上，陶梦洁小朋友从家里带来了好多剪好的小爱心，提到我面前并对我说：“老师，昨天您的爱心做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈一起做了几颗，您把它们奖给表现好的小朋友吧！”我接过爱心，连忙感谢陶梦洁小朋友。可以想象的到，陶梦洁提了那么多问题而没有得到小爱心，该有多么沮丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。关于陶梦洁小朋友这件事给我的感触很深：没有人喜欢天天被人批评和训斥都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
