问题学生心理特点分析方法研讨会2015122VIP免费

级课题《初、高中学生心路探究》子课题《农村初中学校问题学生心理健康教育方法的研究》问题学生心理特点分析方法研讨会一、时间：2015年1月22日二、地点：教学楼三楼副校长室三、主持人：马广彪四、参加人员：课题组全体成员五、活动的主要内容1、课题组成员胡鹃老师介绍课题进展情况总体情况进展良好，各课题组成员积极收集资料，认真对有问题的学生生进行摸底排查，密切联系家长，结合全区“千名教师大家访”的活动，广泛与学生家长进行交流，密切跟踪教育有问题的学生。利用网络平台交流问题学生的研究方法，发表自己的见解，交流自己的心得体会，可以说效果非常良好，研究热情空前高涨。根据课题实施方案第二阶段的计划安排，我们的课题已经开始着手对问题学生心理特点进行分析，在上次研讨会上我们也已经进行了专题安排，大家都是在仔细的琢磨、推敲，初步有了研究的大体概念。2014——2015学年度第一学期马上就要结束，这一段时间教学任务比较繁重，马上就要进行期末考试，我们还要抓紧时间研究，争取放寒假之前结束这一个研究任务。2、课题组成员马广彪老师关于《心理健康诊断测验(MHT)》的功能与使用方法的介绍。《心理健康诊断测验(MHT)》是华东师范大学心理系周步成对日本铃木清等人编制的"不安倾向诊断测验"修订而成的,包含了中国常模。该测验由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向8个内容量表构成,测题量适中,覆盖面广,筛选率高,具有较高的信度和效度。该测验共有100个项目，八个内容量表和一个效度量表（即测慌量表），内容量表的总分表示个人焦虑的一般倾向,得分越高表明心理健康状况越不好。八个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。每个项目后面有“是”和“不是”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。该测验属于团体测验(也可个别施测)。测验实施时，先发给被试每人一份“MHT回答纸”，要求填写上省、市、区、县、学校、年级、班级、学号、姓名、性别、测验日期等。待被试填写好上述各项后，再发下测题本，要求被试根据指导语来进行，边看边听主试朗读，同时做好“例题”练习。待被试掌握了答题方式之后，方可开卷进行正式测试。适用对象为小学四年级以上至高中阶段。测验的计分规则是：凡是选“是”答案者记1分；选“不是”答案者记0分。在整个问卷项目中，组成效度量表的项目共有10项，它们是第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100项。如果它们的得分合计起来比较高，则可以认为该被试是为了获得好成绩而作假的，所以测验结果不可信。在解释测验结果时，对得高分的人需要特别注意，尤其是得分在7分以上者，可考虑将该份答卷作废，并在适当时候重新进行测验。除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得分累加起来，即可得到全量表分。全量表分从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广。全量表分在65分以上者，即可认为存在一定的心理障碍，这种人在日常生活中有不适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等，因而需要制定特别的个人指导计划。除效度量表外，由测验项目组成的八个内容量表的组成与含义如下：(一)学习焦虑由第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15项组成。高分(8分以上)：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类被试必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分(3分以下)：学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。(二)对人焦虑由第16、17、18、19、20、21、22、23、24、25项组成。高分(8分以上)：过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。这类被试必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分(3分以下)：热情，大方，容易结交朋友。(三)孤独倾向由第26、27、28、29、30、31、32、33、34、35项组成。高分(8分以上)：孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭。这类被试必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。低分(3分以下)：爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。(四)自责倾向由第36、37、38、39、40、41、42、43、44、45项组成。高分(8分以上)：...