如何培养孩子们的自信心每名队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于他们的工作要循循善诱，让它成为培养队员创造力的基面，让队员在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。爱迪生曾说：“自信乃是成功的第一秘诀”。纵观古今,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人“你认为成才的窍门在哪里?”居里夫人肯定地说:“恒心和自信心,尤其是自信心。”可见,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位班主任义不容辞的责任。在少先队教育活动中要多给孩子们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起他们主体意识，发展主体精神，帮助他们创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。一、尊重是培养学生自信心的基础。孩子们有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此辅导员在充分认识队员潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点。队员们之间也应该相互尊重，特别是少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是平等的，没有身份的高低之分。中队的每一件事，无论大小，多少，中队的每一位队员都有职责、义务、全力做好。例如我中队建立了“值日班长制”。按学号进行值日，管理班级的日常工作，这对于每一个队员都是一种挑战和锻炼，当然每个队员的工作能力不同，成效也不同。作为辅导员，对于那些能力差的队员，不要责难，要尊重他们的各有所长，对于工作中出现的问题要耐心地帮助他们解决，对于工作做得好的队员要及时鼓励表扬。这与以往的班级管理和班级活动有所改变，原来那些能力较强的队员往往占据了舞台，而那些所谓“差队员”似乎只有当观众的份儿，能力弱的孩子机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观，更缺乏自信。自从建立了“值日班长制”以后，我中队的各方面都有了很大的变化，每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用几分钟对值日一天的情况进行总结，记“值日班长日志”，这些在中队中起到了巨大的教育作用。“值日班长制”的建立，给每一个队员都创设了极具挑战的机会，他们在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最值得提的是这样的制度给那些弱队员提供了一个体验成功的机会，帮助他们增进了自信心。二、激励是扬起学生自信心的风帆我国当代语文著名教育家魏书生曾说：“切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体，要想方设法打破这个真善美、假恶丑混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。”魏书生认为，教育的任务是使学生人性中真善美的一面战胜假恶丑的一面。确实，法国的大思想家蒙田也有句名言：“我们的教育仅仅是不使人变坏，那是不1够的，应该使人变好。”而队员一旦树立自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界中真善美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进，中间变先进，后进学先进在活动中组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，学名人，对照自己见行动。很多队员羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉地照他们那样去要求自己，将他的言行举止作为自己的准则。孩子都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是队员自信之舟航程中的礁石，帮助他们正视缺点并且克服缺点，才能使他们更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。这次我校开展了“我爱我家”教室文化布置评选活动，既然是“家”，就有它的要求和标准：一周内不论是...
