运用多媒体优化教学提高数学教学效率【摘要】运用多媒体教学不仅能够吸引学生的注意力，而且能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、活泼生动的教学气氛，充分调动学生的积极性；还能运用多媒体的特点，把教学中说不清楚的重点和难点，通过形象生动的画面和简明的语言将知识传达给学生。【关键词】多媒体优化教学效率《义务教育数学新课程标准（2011版）》提出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。一、运用多媒体导入新课，创设学习情景。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。运用多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课，巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间，让学生说说每幅图，是什么时间他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一段录像，时针和分针的对话使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数(数大格、小格)，算一算、比一比……亲自从活动中体验1时.、1分的长短，初步建立时间观念。像这样，播放几张图片，看看一段录像来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，同时提高了课堂教学效率。二、运用多媒体讲解重难点时，突出教学重点，突破教学难点。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如教学倍数应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题意配制的活动物景。通过1“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重点、难点，刺激学生注意力，寻找条件和问题，寻找单位“1”的量，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。三、运用多媒体教学，引导学生自主参与学习。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。例如在教学“时、分的认识”时，学生每人准备一个钟面学具，通过自己拨时，知道1时=60分，初步建立时间观念。教学“乘法的初步认识“，开始利用液晶投影出示了花盆的几种不同的摆法，接着教师问：谁有好办...
