有效教学管理经验（报刊文摘）《教育时报》5月23日头版头条位置刊登《以有效教学流程做减法教改》一文，比较详尽地介绍了濮阳市油田第十三中学有效教学管理经验，读了之后我感受匪浅，总觉得有效教学模式值得引荐，油田十三中的经验值得借鉴。下面我摘录该文经典内容愿与众博客好友共赏之。濮阳市油田第十三中学：有效教学流程使课堂面貌发生了可喜的变化，课堂上教师从容而悠闲，学生变得紧张而忙碌；教师讲的时间少了，学生思考的时间多了；教师提问的次数少了，学生提问的次数多了；教师重复的次数少了，学生展示的次数多了。有效教学流程的重要理念有：讲课不等于教学，讲课不是目的，学生学会才是目的。有利于学生学会、会学的教学才是有效教学。很多尽心的教师总以为自己反复讲，讲透了学生学生就学会了，这是对教学的误解。教师是帮助学生学习和成长的人。在有效教学中教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者、合作者和喝彩者。提问的主要目的是引发学生思考，提高其思维能力。那么有效提问就要要求教师必须提出有思考价值的问题，而不是“是”“不是”这样简单的问题。既然让学生思考，就必须给出足够的时间，否则，提问只是徒具形式。提问的具体要求是：教师应设置有思考价值的问题；教师要给学生留有充分的思考时间；提问方式要多样化，既有教师向学生提问，也有学生向老师提问；既要提问举手的学生，又要提问不举手的学生；也可以采用教师向学生收集字条等方式收集问题，让每个学生都养成思考的习惯。有效教学流程由教学环节组成，教学环节由操作点组成，各个教学环节和操作点都有时间的预设，实现任务、时间、措施三统一。有效教学流程确保各个教学环节、教学措施按时间落到实处。有效教学流程的内容涵盖教学目标、预习检测、导入及讲解背景知识、重点内容的讲解、合作学习、课堂练习、提问、课堂检测、作业布置等10个方面，每个方面都有细化的规定。“三四五原则”：“三个精选”，即精选例题、练习、作业；“四个一致”，即教师讲的、学生练的、作业布置的、考试考的要一致；“五个保证”，即保证重点内容要有充分的时间讲和练，保证学生的课堂自主时间，保证提问的思考时间，保证难点内容一次讲清，保证学生听课的时间不超过20分钟。三个核心要素：知识强化、变式训练和合作学习。知识强化是牢固掌握知识的基本手段和可靠途径，强化的次数与方式决定掌握知识的效果。学生的听说读写想是强化的基本手段。教师制作有效教学流程时要合理使用这些手段，单独使用一种方式，时间长了效率就降低，因此，学生静一会儿就让他们动一会儿，动一会儿就让他们静一会儿。动与静要合理转换，，动静转换的时间约为8至13分钟。这样可以有效提高教学效益。变式训练是提高学生解决问题能力的重要途径，其核心是由一变多，由多归纳为一。变式训练是培养优秀生和拔尖生的重要教学环节。变式训练要在有效教学流程中充分体现。1合作学习是激发学生思维的重要方式，学生的探究能力靠合作学习才能形成。真正的合作学习包括两个方面的内容：一是教师要提出一个值得讨论的问题；二是组织好合作学习过程，每个学生首先要独立思考，然后在组长的组织下陈述自己的意见，在充分交流基础上确定小组方案，再由小组代表在全班发言。学习小组的组建：选拔学习成绩较好且勇于负责的同学担任小组长。然后组织指导小组长组织小组成员讨论确定主持人、记录人、发言人、监督人名单，并相对固定下来。确定小组内发言、展示的顺序，避免了“好生唱主角、中等生当配角、后进生当听众”的现象。每个小组发言时，每个成员都必须认真倾听，发言结束时要补充和评价，同时规范小组代表发言用语，不能说“我认为”“我觉得”，而应该用“我们小组一致认为”“我们小组有人认为”的方式汇报交流。2
