高中物理教学中学生“思维能力培养”的新思考VIP免费

浅谈高中物理教学中“如何培养学生思维能力”江苏省镇江索普实验学校陆日成摘要：在诸多能力中，思维能力是核心，而培养和提高学生的思维能力，也是我们当今教学的核心。本文首先分析了当今高中物理教学中的主要问题：学生的思维欠主动、欠深度、欠广度，然后结合笔者的教学实践从“给学生创设积极思维的良好环境”、“给学生以思维的武器”、“带着学生一起开动脑筋”、“强迫学生积极思维”等四个方面进行了递进式的阐述，希望达到一定的教学效果。关键词：物理教学、思维、动脑引言：笔者认为，当今的教育为何“不优质”，实际上就是无法使学生充分地施展才华，提高创新精神和实践能力，具体来讲，即在每门学科的教学中，学生无法真正深入到里面去，无法获得真正的属于学生自己的知识，当然就谈不上能力的培养和提高，所以我们大谈“素质教育”、“优质教育”的今天，关键就在每门学科的教学中，让学生有可能去主动“思维”，有信心去主动“思维”，有能力去主动“思维”。这里，结合高中物理教学，谈谈对学生“思维能力培养”的新思考。1、当今物理教学现状分析物理教学过程就是以物理知识传授为载体，培养学生物理能力的过程。但是长期以来，不论是教师还是学生，学习物理的目的均定位在高考的物理分数上，这样，为了高分而展开的教学，不仅达不到高分的目的，而且与当今素质教育的目的格格不入。事实上，只有把物理能力作为教与学的目标，才有可能提高考试的分数，因为考试的过程，就是对物理能力考验的过程，也就是说，物理能力培养不起来，物理知识也掌握不好。因为追求分数的目的，学生在学习物理的过程中，上课时，绝对地服从与接受，笔记本与黑板上的板书一字不差，课后对于书本的知识死记硬背，生搬硬套，养成不动脑的坏习惯；教师在物理教学过程中，只注重知识讲解得全面和考试热点问题的挖掘，不注重物理知识的实质、逻辑推理关系、思维方法等培养。面对这种现状，物理新教材已经问世，全国高考模式也已一变再变，但最终能解决根本问题的，还是物理教学的主角——教师和学生本身，所以在新的时期下，再谈“思维能力培养”有其必要性和紧迫性。2、给学生创造积极“思维”的良好环境2.1不把考试的分数作为对学生唯一的评价标准。以前，学生为获得高分，把一些题目翻来覆去地练习，学校里发练习册，自己还去书店买习题集，这样做，夸大来说使学生对这些题目接近“条件反射”了，却很少用一些新颖的问题来训练，来开动脑子，学生也生怕丢掉任何一分，不敢越出课本一步。这样经过几年，既形成了学生呆读硬背的习惯，又使学生在精神上时时受到分数的压力，得分稍差，可能会垂头丧气，处在这样一种紧张的精神状态之中，学生的聪明才智就被大大的压缩，就无法放开手脚畅游于知识海洋。因此我们考试也好，平时练习也好，课后思考题也好，应有意识地出一些未见过的题目，作错了也不要紧，这样学生就敢于思考，敢于去开动脑筋，从各方面找解决问题的途径了。2.2提供一个既严肃又轻松的课堂气氛。高中学生整体上已有一定的自觉性和主观能动性。因此作为物理教学的主战场——课堂必须要利于其开动脑筋、主动思维。因此我们教师不是在上课时给学生约法三章，而是要指出学生是课堂的主人，遵守课堂纪律的第一条是积极思维，并且真正让学生成为主人。对于学生的踊跃发言，尽量指出其闪光点，学生发言的形式可以是个别发言，也可以是分组讨论，代表发言，总之只要利于学生开动脑筋的形式都要鼓励。笔者曾看到这样一则报道：北京一名年轻物理教师，在课堂教学时，纪律很差，校长多次批评，但在北京的一次物理科技竞赛中，有一半获奖学生是他班的，从中我们可以悟出这一点。2.3解题规范而不应有过分繁琐的要求。学生解题过程中，常常表达不完整，关键列式无说明，因此，教师一直强调解题步骤，甚止有的老师规定已知、求、解、答俱全，不准跳步。笔者认为：第一、应视题目的实际情况而定，第二、对于同一个问题，正确的表达有多种，只要思路清晰，推理过程逻辑性强，就可以了。这样，学生在解题过程中，就是发散性思维培养的过程。3、给学生积极思维的武器3.1实际化、形象化。要使学生把...