课题26、剪枝的学问教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学重难点了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程复备一、导入新课1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？2、如果见到农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2、检查自学效果3、用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字四、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？2、学习第二段（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）自由读一读第二段。（4）我看到了什么？概括这番情景。（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指导朗读，（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。（8）指名直接对话表演。（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会“将信将疑”呢？（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。3、学习第三段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？播放图片欣赏美景。随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。4、学习第四段（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。（8）齐读这一自然段。五、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。作业设计1、组词：仿—访佛—扶枝—技挥—辉。2、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。3、有感情地朗读课文。板书设计：26、剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜教学后记
