A．我要把裤子换过来，万芳却不同意。B.我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？。A.儿子说：“爸爸和奶奶走在前面，我和妈妈走在后面。”B.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”问题探究：1.比较一下，A、B两个句子运用语言描写方法后，对表现人物性格哪一个更好？明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。连一连•当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，•别忘洗手当心生病。”••当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到•红灯亮一定要停下。”•当老师的奶奶：“知道了，知道了。”•当学生的“我”：“上课要专心，作业要•认真，要珍惜时间。”一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“，”县官乘兴接了一句：“。”富翁接了第三句：“？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“！”大雪纷纷落地正是皇家瑞气再下三年何妨放你娘的狗屁小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“。”小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：老爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”语言描写时，还要注意和说话人的性格联系起来。不同性格的人对同一件事或者同一个事物，表达也会不同。所以准确的语言描写也会揭示人物性格特点。君子动口•唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？•唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”•猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。•孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。•沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”•神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她...
